多媒体与合作学习在中职英语课堂教学中的整合
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0162-02
当前，中职英语课堂教学存在的主要问题：学生生源普遍差；课堂教学中缺乏师生之间和生生之间的交流、合作；重教学结论与学生的成绩，轻学习过程与学生的技能，这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展相去甚远，如何搭建平台让更多的学生参与到课堂教学活动中，通过亲身实践，获得个性化的体验，中职英语课堂教学的如何进行整合。
1.思考的问题
1.1怎样使多媒体技术在教学中运用得恰到好处？
1.2如何能更好的创设学生所喜爱的教学情景，激发学生说英语的兴趣？
1.3如何培养学生探索学习的问题中，相互尊重、包容，合作，懂得为他人喝彩。
2.案例描述
2.1背景。多媒体教学用于课堂教学中确实把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，赋教学信息传播以交互功能，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，更有助于教师优化英语课堂的教学结构，启迪学生个体意识为策略，创设浓厚的英语学习氛围，极大地激发起学生的学习兴趣，学生可在教育过程中体验合作学习的乐趣，有效地提高了课堂教学效率。多媒体教学资源的广泛使用，为中职学校英语教学开辟了广阔的前景。
2.2设计。采用"简明实用"的设计原则。避免"竞赛"、"展示"等因素，而是更侧重常态教学。设计重点聚焦在：（1）学生在课堂活动的活动数量和质量，这是体现教师的教学特点和以学生为学习中心的概念。（2）课堂教学的起伏和流畅，这是课堂教学一环扣一环，它是体现教师的教学功底。
2.3目标。多媒体辅助教学在英语课堂教学的目标定为：（1）引进多媒体教学技术，创设仿真性、交互性的教育情景，激发和保持学生英语学习的兴趣。
（2）学生能够运用较丰富的词汇描述动作或任务，增加表达的自由度。（3）在激发学生英语学习兴趣的基础上，为学生创设均等的学习机会，引导学生小组学习中体验学习的乐趣，促进学生在信息教学支撑下的终生学习意识的养成和巩固。高三高职英语总复习"ThePastIndefiniteTense"语法案例中，在力图借以多媒体教学这种教学结构变换师生关系，拓展教育时空等方面的实践，启发、引导学生把会的说出来，把生的知识变成熟练的知识后，再稍微把句子加长在从句上，加大一点点难度。
2.4进入情境。教学设计的根基是德育，采用的是"近-远-近"。教学方法采用"直观刺激──激发兴趣──参与学习"。课堂导入环节先从英语新概念第二册"Acoldwelcome"的听力入手，增强学生对西方文化习俗的了解，带领学生进入复习状态，刺激学生的听觉器官，激活思维器官，屏幕上随着学生的听力测试，导入本节教学内容，让学生说出这些动词，参与游戏"考考你的记忆力"和"找朋友"等，使学生在听、说、读、写各方面进行操练和巩固，此时学生把对游戏形式的兴趣逐步转化为对学习英语的兴趣，从中他们也体验到了学习成功的乐趣，这样学生就很自然地投入复习并学会了运用单词、英语语法（连线考题），从中巧妙的帮助学生建立"词汇银行"（WordBank），让学生整堂课都往里填充词汇，既有以前学过的，也有本节课新遇到的。
利用多媒体再现出的图像是学生感兴趣的活动，教师鼓励、引导学生用新鲜有趣的词汇描述中国长城、爱迪生、杨利伟、任长霞及身边等人物，让学生发掘自身可以成为自信、成功的人的潜质。在课堂结语中送给学生的话是：Youlearnfromdoingandyouwinfromtrying。Industryistheparentofsuccess。通过本堂课传达给学生的一个要义：从行动中学习，从努力中得胜。成功源于勤奋。
最后，英语拼图游戏（培养、练习语言流利性的活动之一）把本节课气氛再次推向高潮，师生、生生活动在相互尊重、共担责任、合作、灵活中营造鼓励学生参与的课堂教学，给学生说的自由权、自主权和选择权。学生主体参与及合作学习中讨论完成句子，课堂上学生感到放松，才会真正投入到活动之中，看这节课谁是"最富（对学生来说，富是指知识的积累）"的人和"阳光小组"予以激励和评价，促进学生进一步的合作精神、集体精神；评价中你说了、参与了，你就取得了进步，就会得到奖励，传达了一个语言学习策略（从细处入手，养成点点滴滴积累的习惯；按照专题积累词汇，以增加表达的自由度与丰富性），能够使用基本句型，进行综合语言运用能力的训练。
作为一节课的整体还要首尾呼应，因此，在这节课收尾时打了一个包（wrappingup），礼盒上系了一个丝带，那不是礼物，但放上去就完整了、漂亮了。
2.5现场实录
StepⅠ.Studentsaredividedintogroupsoffourorsix.Theychangewhattheylearnaboutthewordsintotheirownwords，retellthewordsorsentencestotheothermembers.
StepⅡ.Everymemberofthegrouplistensandwritesdownthewordswithothermemberstoshapeit.
StepⅢ.Lookatthepicturesonthescreen，theyassigntheroleandtrytotalkaboutthesentences.
StepⅣ.MakesomesentenceswiththePastIndefiniteTense，usingthefollowingverbseverymemberofthegroup.
StepⅤ.Spellthesentenceseverygroupofthemember.Whichgroupwillwin.
StepⅥ.wrappingup：Countandputawaythenumberofwordsinyourbank.
3.教学反思
英语课堂教学中运用多媒体辅助教学能调动学生学习的积极性、参与性，鼓励学生用WordBank里的词汇相互交流，让学生在实践中体验、享受着合作学习带来的乐趣、收获与成功。
3.1对教师提出了挑战，要求教师的角色有所改换。教师不再是单一的传授知识的师长，而是一个参与者、一个指导者。在本节课上，教师与学生共同完成每一个教学目标，与他们一起投入每一项活动，一起为成功而喜悦、欢呼。
3.2多媒体辅助教学的关键在于课件。课件数量的多少、质量的好坏，因此，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
3.3开展游戏活动时学生积极地做出反应，学生乐于主动去参与、去讨论、去合作、去探究，能用学过的语言知识进行交流，渐渐地开始愿意开口用说英语。
3.4课堂活动的科学评价上，教师采用不同以往的方式，从情感的体验到活动的参与，学生不再害怕说英语而是乐于行动之中。
4.案例点评
这节课应用了多媒体辅助教学无论在教学理念、教学设计上，还是在转变学生的学习方式上，都为学生创设了生动、真实语言环境，摆脱课堂上学生的压抑的气氛，师生角色的调整即体现以学生为本的思想，又帮助学生学会了思考，学会了合作，确立学生在学习过程中的主体地位。
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