在教学中培养科研力量、促进高校青年教师的发展
近年来，我国高等教育进入跨越式快速发展，对高学历人才的大量需求吸引众多青年教师涌入高等院校谋求发展。据统计，目前40周岁以下青年教师在全国高校专职教师中的比例已远超过60%[1]。随着国家对高等教育改革的不断深入，高校长远发展的重任越来越多地落在青年教师的肩上，对青年教师的双重考核机制“教学+科研”越来越严格。新入职青年教师一般具备博士学位，在高校中尤其作为科研中坚群体[2]。然而，在科研任务繁重的情况下，青年教师面对很大压力，在不具备硕导资格（通常需3-5年时间）及研究生数量不足的情况下，存在研究经费充足而研究人员不足的矛盾。如何快速融入新的工作岗位，担负起多重角色，是青年教师迫切需要思考的问题。以教学促进科研，通过教学与实践培养本科生的科研能力，是青年教师解决以上问题的有效途径。
高校是培养国家未来人才的重要机构，教学与科研是息息相关，相辅相成的。高校教学除了给学生传授基本理论知识外，还需要培养学生的动手动脑能力及科研创新能力。青年教师应该充分利用教学资源及自身优势，对本科生进行教学的同时，培养学生的学术思想及科研能力，以教学促进科研。
一、基础理论教学
课堂教学是教育的主要途径，通过课堂教学能使学生在教师的引导下系统学习本学科本专业的基础理论，掌握基本的知识点。在做好基础教学工作的基础上，围绕科研训练的目的，青年教师对教学内容进行适当调整，增加“学术前沿动态分析”、“国内外知名研究学者简介”、“科学研究与应用实例”等专题教学，让学生在轻松的教学氛围中了解学术前沿，开阔视野，学习知名学者的研究精神，对科技研究与社会进步的关系有更多的认识，以此培养学生学以致用的研究思想。另外，指导学生增加课外阅读，涵盖国内出版物及国际期刊，注重学术资源的检索、学习和总结，培养学生科研兴趣及做科研基本的资料查阅能力。
二、实验教学
实验教学是理工科院校基础课程设置的一大组成部分。对学生进行实验原理及操作训练是实验教学的主要任务。青年教师应充分利用较强的科研基本功及丰富的实验室经验，改革实验教学，包括实验教材、课程内容、实验方法等。改变仍普遍存在的实验教学现状：老式教材、实验内容和方法单调、实验设备落后及实验步骤繁琐等。青年教师大多熟悉本专业的学术前沿，掌握大量的先进科研技术及先进科研设备的使用。因此，青年教师有必要对实验教学研究进行探索和改革，将国际学术前沿的研究动态及时与学生分享；打破老旧实验方法的局限，在教授学生基本实验原理和方法的基础上，带领学生掌握最新的研究技术；对同一实验项目，采用多种方法的教学，让学生掌握多项实验技术；鼓励学生在不同方法之间发现问题，通过思考解决问题，培养科研意识。
三、开放性科研训练
科研能力训练和创新能力培养是大学本科教育的核心之一。青年教师应充分利用“大学生创新计划”、“优秀大学生培养”、“开放选修”等开放性研究项目，重点培养具有科研上进心及较强动手能力的学生作为科研助手。这一类开放性科研训练项目通常可以持续一到两个学期甚至更长，本科生在这段科研训练过程中作为青年教师科研项目的一分子，甚至研究主体，可以获得实际技能和知识，有利于毕业后适应职业，尤其是研究工作。同时，可以解决青年教师科研开展过程中人员不足的问题，利用优秀的本科生辅助完成科研项目。另外，认真利用好本科生的毕业论文研究工作，对青年教师的科研是一大帮助。青年教师可以有目的地提倡学生提早进入实验室开展课题研究，与学生建立紧密的合作关系。以启发式的方式激发学生科研兴趣，对学生进行全方位的科研指导，包含资料查询和总结、实验设计、数据采集和处理等，让本科生尽早加入青年教师的科研活动中。
青年教师在指导学生进行科研训练的同时，不能与学生专业学习脱节，既要指导学生学会使用先进科研技术，又要鼓励学生将本学科学到的基础知识加以利用，在科研中巩固知识。青年教师应重点培养学生如何养成好习惯，如何思考做研究，并注重开发学生的创新潜力，鼓励学生进行新的尝试和探索[3]。
四、结语
随着教育改革的不断深入，青年教师逐渐成为高校的主力军。当下，随着高学历人才的大量涌入，对高校青年教师的考核要求愈来愈高，青年教师面临前所未有的挑战。面对教学与科研的双重压力及科研力量不足的困难，青年教师必须大力培养本科生作为科研主力，通过教学逐步培养本科生的科研素养和能力，在优异地完成教学任务的同时，为后备科研力量提供指导和训练。
