浅析新课改下初中体育的课堂教学
在新课改被大力推进、实施的环境中，初中体育课堂教学受到新课改推广的教学新理念的冲击、洗涤，即初中体育以自身独特的课堂教学特点，向学生传授基础体育知识，以实践教学模式，让学生掌握体育基本技巧，使学生符合现今素质教育对学生全面发展的要求。
课堂是初中体育教学的主要场所和途径，因此，初中体育改革的重要内容和方向就是对课堂教学结构的优化，加强教师与学生的互动，使教师从课堂指挥者转变成课堂参与者，从而增强初中体育教学效果。
一、初中体育课堂教学面临的问题
1.课堂教学形式化
新课程改革以来，体育课堂成了学生快乐学习活动的乐园，不同程度地存在课堂教学形式化的现象。课堂气氛热热闹闹，自主合作、探究学习贴标签，课程学习中预设的多，生成的少，运用多媒体画蛇添足，教学过程花拳绣腿，追求的是形式化的外表，课堂教学不能走向深入与发展。课改教学形式化的问题是教师学习不够深刻的问题。对于新的课程理念、课程标准、课程资源，等等，如果只是简单复制，则达不到教学新课改的要求。教学形式化的问题还是体育教师过于追求过程、忽视结果的问题，盲目追求过程，使过程失真失效，没法讲结果。
2.教师方面的问题
新课程改革以来，体育教师们的工作和价值得到了肯定和提高，在培养学生良好锻炼习惯和能力的同时，在很大程度上影响学生终生体质及走上社会后的择业方向，并肩负为国家培养体育人才的重担。此外，新课程标准的大力推进与实施使体育教学方法较之以前更灵活，教师不再使用传统单一的教学方法进行教学与训练，在教学计划的制订和实施时会按照新课程标准的要求，更多的是从计划的新颖性和学生基础出发。由于学生基础有很大差异，因此，教师在教学过程中往往要对不同基础的学生区别对待，难免阻碍有效教学进程。
3.体育课程不因人而异
新课改以来，旧的教学方式仍然存在，对学生统一要求、一刀切的情形时有发生，一些体质较差或对某类运动或体育项目不感兴趣的学生往往对课程缺乏积极性。现在初中班级人数较多，体育教师面对全体学生，必然会遭遇个体差异，不同学生会对同一运动项目提出不同要求，这就使教学评价效果不可一概而论。课改初期，一节课花样百出，课堂气氛活跃，无运动量，无运动技术，学生只是积极参加体育活动，却收效甚微。
二、新课改下初中体育教学改革措施
1.合理安排教学内容
学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，这有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时要搭配好主教材和辅助教材，尤其抓住主教材的内在联系组织教学，增强教学效果。同时，教师在教学中应充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其他组织方法不可替代的作用。
2.教师应吸收或开发更多先进的教学理念
教学理念是否先进合理，在很大程度上决定教学水平的高低。新课程标准要求：第一，坚持“健康第一，以人为本”的教学理念；第二，教师传授学生体育知识、技能的同时，还要注重各项优良品质的培养，并将这一教学目标渗透到体育教学计划当中；第三，使学生明确体育课程的根本目的，培养学生正确的价值观。先进的教学理念有助于学生体育价值观的形成，并在很大程度上促进学校体育发展。
3.创新评价教学方法
采用情境教学模式，将直观形象的思维配合抽象化概念，融汇在情境交融的教学之中，可让学生在这种动因中充分体会到体育教学的乐趣，让学生在运动技能和锻炼身体中得以充分发挥。体育教学中融合多媒体影像设备的新式教学，在初中体育教学中运用，尤其是在广播体操或“太极拳”中运用，能以直观的、动化的方式呈现出来，对学生教学质量和能力提升较为有效。
总之，体育教师在教学中要有良好心态，转变传统体育评价模式和方法，全面发挥体育课程的功能。教学中精心设计和编排；在课堂中深入落实教学理念；课后深入社会宣传体育教育之于初中发展的积极作用。将教学评价作为教学价值和效果的反馈，使新课改下的体育教学更有成效。
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