试论初中语文阅读教学技巧
初中语文阅读课是在保障语文基本课程教学的前提下，以有效的读物推荐、强有力的阅读技巧以及适宜的教学方式来不断强化学生对于语文知识的拓展，进而为学生在初中阶段获得文化素养的提升提供有效的保障。而在实际的阅读课教学过程中，阅读课的教学技巧、教学效果的巩固对于初中语文教学效果的发挥以及教学有效性的保持有着重要的影响。因此，在学生综合发展要求下，初中一线语文教师以自身工作经历为依据，积极拓展语文阅读课教学技巧的研究，对于整个初中语文教学水平的提升有着显著的现实意义。
1.结合课程知识与教学要求，以有效的方式丰富学生阅读课的学习材料
初中阶段学生具备一定文化基础知识，因此在语文课程的学习过程中，学生不仅要注意语文知识的强化积累，更要注重在阅读课的过程中，不断的对自己的文化知识进行有效的拓展。而阅读课程的有效性以及学生在阅读课程中的收获很大一部分取决于课程中阅读材料的选择。所以在现阶段初中语文阅读课的教学过程中，教师一定要积极的对语文课程知识和教学要求进行深入的研究，进而指引学生选择正确的书籍，为阅读课教学效果的提升提供充足的保障。
随着网络技术和电子商务平台的不断完善，现阶段学生选择学习材料和搜集相关知识的渠道已经大大的便利化，而正是这种便利化使得初中语文教师在选择教学资源时也可以获得更多的帮助。语文教师在实际的备课过程中，可以根据教材的内容，来为学生列出相关的书单，例如根据鲁迅先生的课文可以为学生推荐《朝花夕拾》、《狂人日记》等，并根据现阶段学生的学习特点，现在网络书店中为学生寻找最为合适的版本，进而可以在书单中丰富书籍的信息，为学生阅读材料的选择提供最具有指导性的帮助。而学生在教师的指导下，一方面可以节约更多的时间来选择与课程学习相同步的阅读材料，另一方面，在阅读材料丰富的前提下，其阅读课的收获也越来越多。
2.指导班级学生做好阅读笔记的制作工作，为阅读知识的有效应用提供保障
阅读课程的教学不同于传统的基础课程教学，其学习的收获不会通过测验、背诵等形式来进行强化。而正是这种实际的情况往往会导致部分学生在阅读课后很快的忘记课堂学习的知识，进而阅读课的教学往往只能变成一种形式教育下的摆设，学生通过初中语文阅读课的教学并没有获得有效的知识拓展。在这一背景下，初中语文教师应当以自己的能力有效的指引学生进行阅读笔记的制作，虽然在前期，部分学生因为学习任务的繁重，其阅读笔记的质量不会太高，但是在长久坚持后，只要阅读笔记习惯养成，阅读课的教学效果就能有效的保存，而学生在日常学习过程中对阅读知识的运用也可以得到很好的保障。
阅读笔记的制作不用局限于基本的格式，教师要适当的调整对阅读笔记的区别，一方面，学生可以以经典段落摘录、书籍介绍记录等进行阅读材料的有效记忆；另一方面，部分学生还可以在教师的指导下，进行阅读感悟的写作。这些方式进行阅读知识的记录可以使得学生在阅读材料有效吸收的同时不断的提升自己对于段落写作和文章概括的能力，进而在阅读课的开展过程中，初中阶段的学生就能获得课程以外的学习收获。
3.强化学生的课堂交流，为阅读课学习效果的强化提供有力的渠道
由于初中阶段学习任务的繁重化以及学生学习时间的紧张，很多时候一个学生在初中语文课程中能够获得的阅读知识非常的有限，因此在实际的教学过程中，初中语文阅读课的教学效果并不能达到预想的理想水平，学生的课外知识储备也不能获得巨大的提升。此时教师就可以利用课堂交流的方式，来通过第三方讲述的形式将学生的阅读收获进行分享，进而促进班级学生阅读知识储备的共同提升。阅读课课堂交流的形式不同于传统课程知识的交流，在课堂中，学生可以根据自己的阅读内容随意的选择主题，为班级学生介绍自己的阅读收获，让其他同学在其介绍下获得对书籍的粗略了解，进而获得便捷化的知识提升。同时部分学生还可以根据班级同学在讨论过程中的表现、论点等开展评价，进而在热烈的探讨氛围内，促进学生思维的拓展，加深学生对于部分知识的印象。整个过程中教师只需要做好指引者和主持人的角色，在课堂有效开展的前提下，让学生通过自主的努力强化自我学习的效果。
结束语
初中语文阅读课的开展可以有效的为初中阶段学生文化知识的拓展提供保障，因此，在实际的教学过程中，一线的语文教师应当积极的对阅读课教学技巧进行研究，一方面，结合课程知识与教学要求，以有效的方式丰富学生阅读课的学习材料；另一方面，指导班级学生做好阅读笔记的制作工作，为阅读知识的有效应用提供保障；最后再强化学生的课堂交流，为阅读课学习效果的强化提供有力的渠道。进而在各种措施的有效保障下，初中语文阅读课的教学效果才能获得体现，学生的文化水平也能得到有效的加强。
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