低年级识字写字教学中审美教育的有效实践
语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
识字、写字教学是语文教学的重要组成部分，其意义不仅在于帮助学生识字写字，还有利于发展学生的观察、思维、想象等智力技能，而且对传承中华民族传统文化，促进学生良好习惯的形成，有着重要意义。《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”，要求（学生）“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“初步感受汉字的形体美”。识字教学的关键期是第一学段一二年级，这一学段承担着小学阶段近三分之二的识字量。
可见，将美育落实到识字写字教学的各个方面，把音、形、义的教学，写字的教学与美育有机结合，引导学生在喜闻乐见的情境中认识汉字，调动多种器官识记生字，养成边写边动脑想的习惯，培养学生专注的学习态度和坚忍的意志品质，对低年级语文识字写字教学尤为重要。
一、整体把握教材，以人为本，灵活驾驭教材进行识字教学
1.创设情境，在游戏中识字
在识字教学中，采用游戏活动方法，创设多种情境，为学生营造良好的学习氛围，以增强学习的主观能动性，激发学习热情，注重在学习中独特的学习情感体验，并且在此过程中提高人文素养，使孩子们在轻松愉快的环境中学习。（1）通过组词说句识字。在初读课文的基础上，让学生找出生字，自读自认，再组词，鼓励学生尽可能一字组多。老师把学生组的词语板书或用展示平台展示出来，最后让大家说句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还进行了知识迁移。（2）通过汉字“加减法”识字。汉字很有趣，加了笔画或减了笔画，整个字就差远了。例如：“二”――“土”，“士”―“志”……“加减法”识字既巩固旧知，又发展了思维。（3）通过赏图识字。每一个汉字是一幅图画，是一个故事，在识字教学中，通过多媒体创设情境，把孩子们带入图画之中，使之有形象感性的认识，在各幅图边配词，从而加深对语言文字材料的理解，同时又得到知识的延伸，感受文字意境美。
2.启发思维，在活动中识字
（1）猜谜，编儿歌等形式都是儿童喜闻乐见的语言表达形式。在识字教学中，引导学生把生字编成谜语、顺口溜、儿歌或故事的形式，来学习和巩固生字。这种方法不单纯的是一个识字教学，同时也是启发学生思考，进行思维训练的一种很好的形式。（2）树立大语文观。打破课堂的局限，学科的间隔，使语文在开阔的环境中，与各学科融合，与生活接轨，在生活中学语文、用语文。
3.朗读、诵读，巩固识字，拓宽识字空间
在教学中，识字回升现象是教师们普遍感到头痛的事，为了战胜遗忘，识字后一定要及时进行复习巩固，通过反复练习、及时反馈来强化记忆。朗读、诵读不失为一种好途径。汉语语音丰富，包括声、韵、调，能带来形式美。比如律诗，有平平仄仄的对称呼应，有韵脚的重复回环，诵读起来有规律的节奏间隔，能造成抑扬顿挫之美。我在教学中增加了大量的诵读练习：经典古诗文诵读，优秀儿童诗诵读，学生在读中既巩固了识字，拓宽了识字空间，又感受到汉字的音乐美，增加了审美情趣。
二、营造学习氛围，激发写字兴趣，优化写字教学，实施审美教育
1.营造氛围，激发写字兴趣
古人说过：“字无百日工。”写字需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，往往导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。我在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，比如书法家王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，颜真卿的《勤礼碑》，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美融入其中，激发了写字兴趣，学生个个思想集中，兴趣盎然。
2.优化写字教学，实施审美教育
（1）规范执笔，练习笔画。写字前练习执笔，练习写基本笔画，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（2）读字，培养观察能力。汉字的笔画形态来自于图画又美如图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。由此可见，汉字本身就是一种美，是进行审美教育的好素材。教学中引导学生仔细观察笔画和结构，清晰感知字形；通过分析、比较，准确认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固记忆字形，同时对字形要点概括总结，需注意的笔画变红提示，引起学生注意。当学生记清字形后，再引导学生学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。最后引导学生静下心来，并在书本范字上用手指描写，掌握技巧，在书写时感受汉字的结构美，形态美和布局美。（3）评字，提高分析能力。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。先对照范字自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格；再组织集体评议，这样不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物；然后对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。
- 上一篇：“五步”英语作文教学法
- 下一篇：浅谈语文教学中思维方式的转变
