网络资源对中学英语读写教学作用的调查研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0097-02
一 多媒体在中学英语读写教学中的作用
1.多媒体资源是一种先进的教育模式
信息时代，人们对网络的依赖更根深蒂固，网络在人们的生活、工作中越来越起到了重要的作用，网络技术也在日新月异地发生着根本的改变，传统的中学英语教学模式已经不能适应现在社会发展的需要，新型的电子教学、远程教学，包括生活中的网络聊天，购物等等都是很好的学习英文的场所，英语教学课堂已经不是唯一的教学场所，网络为这一改变提供了一个很好的学习平台。因此，现代的教育理念发生了很大的改变，《中学英语课程教学大纲》对英语教学学习提出了更高的要求。那么如何利用网络英语学习的环境提高学习效率，这是我们中学英语教育必须思考的一个问题。
教育部中等教育司2004年6月制定的《中学英语课程教学大纲》（试行）在“教学模式”中提出：“各中等学校要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。”
传统的教学模式是应试教育的模式，老师教、学生被动地学习，氛围单调，学生的学习积极性不高，学生大都死记硬背，不能活学活用。在网络时代的社会，学生通过网络接受的信息量较大，英文学习的渠道来得也较多，学生不仅能在课堂上与教师交流，而且也可以在网络上与各种意义上的各种老师学习，教师一味地教、学生被动地学已经不是现今社会的学习模式，而是教师与学生存在多方位的互动。那么，网络技术到底有哪些优势，能给学生带来多少学习的快乐呢？
第一，网络信息量的丰富和多样，表现形式的直观，符合中学生的审美情趣和中学生的心理要求，这有助于人们对知识结构的重新认识。
第二，获取信息的高效快捷，学生不分时间地点，可以在任何场所获取知识，这是以往的教学课堂完全不能比拟的。
第三，网络给人们提供了一个共享的平台，很多不懂的知识和疑问，你都可以在网络平台上得到。
第四，信息的交互性。这是网络信息资源的主要特点之一。网络信息具备同步和异步的双向传递功能，网络用户既是网络资源的使用者，也可以是网络信息的发布者。
第五，网络知识是相当丰富的，就怕你想不到，没有他做不到的东西，学生可以通过网络获取大量的英语知识，信息量越大，学生获取的知识就越全面。
英语考试中，阅读和写作占了很大一部分比例，学生阅读知识的匮乏，文章写作的干瘪无味都是因为收集到的英语知识的缺乏，学生通过网络可以在教学课堂和课外与教师互动交流，可以通过网络平台，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
2.网络为英语教学提供了高效的教学平台
网络是一个接受信息的快捷平台，它是集文字、图片、动画、影视、声音等为一体的多维教学平台，学生无疑会被这先进的学习平台所感染，深深地钻研进去。学生学习的效果，也可以马上通过MSN＼微信、BBS、BLOG等许多的网络软件得到教师的评价和同学的借鉴，或者进行在线的互动、交流及网上解答。实现教师、学生和第三方资源的共享，那么在此过程中教材又起到什么作用呢？这是值得我们去深思的问题，去寻求适合教材的更新的教学模式。
二 多媒体与教学方法
在多媒体技术时代，教师可以利用U盘、网络下载、远程教学和课本来创建一个良好的教学环境，这个环境可以是动画的，可以是电影模式或者是教和学的互动，而不拘泥与只有老师讲、学生被动学的模式。一方面，教师是学习主题（或项目）、学习目标和学习本主题所需要的学习情境的设计者（确定教学目标、提出搜索主题、创设情境），是学生应从何处获取有关信息、如何去获取以及如何有效地利用学习资源的指导者、帮助者（提出要求、提供网址），是教学过程的组织者（组织辩论、评价，引导学生概括总结、网上作文与评价），是使学习和研究向最终目标发展的引导者、咨询者（学生阅读、口语和写作能力的发展，跨文化意识的形成）。另一方面，教师也要合理继承现有教学模式中的优秀部分，如对课文的阅读和分析及课文结构的概括过程。
该次课的教学目标是利用各种资源，培养学生阅读与准确筛选信息的能力、利用网上资源构建意义的能力、文字表达能力、概括和评析文章的能力，让学生了解国外有关婚姻的各种习俗，形成跨文化意识。具体实施步骤如下：
1.利用多媒体培养学生口语能力
学生在课前可以先预习课程，上课时，教师可以在多媒体上建立一个英语交流群，学生以本课程为内容，在群中，每个学生都可以以该题目进行交流，老师作为交流的核心。这样的教学就会促使学生提前预习课程，收集资料，既促使了学生的主动学习，也解决了学习问题，突破了书本与课堂的限制，学生既可以通过语音聊天，无形中提高了口语能力，克服了面对面的害羞场面，充分地体现了因材施教的教学模式。
2.通过阅读、分析、概括，提升阅读水平
多媒体也是一个能获得大量阅读信息的地方，网络中也给同学们介绍了大量的阅读方法和经验，如何读懂文章中的人物关系、中心思想和作者的写作意图，教师都可以利用这一平台来启发学生，使他们在快乐中阅读。
3.利用多媒体提高写作能力
运用所学知识写作，是建构意义的过程，也是能力形成的过程。在这个过程中，教师要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等网络服务，利用学生对网络的兴趣，激发他们的写作积极性。写作过程可以分成两个部分。
第一，选好写作题材，拟好文章的提纲。我们可以通过网络平台，根据模板的格式来拟定提纲。
第二，可以下载一个文字软件，对所写文章字段进行监控，单词的错误、句子的不通顺，我们都可以进行监控，在监控中不断地提高和学习。
第三，学生在写作时，随时和老师在网络上进行互动，学生的写作，老师随时可以批阅，对有问题和需要创新的地方，老师及时地给予指点。教师将自己的E-mail邮箱地址告诉学生，鼓励学生课后将不同的见解、疑问或课后习作发给老师，还可以利用QQ和学生进行交流，解答学生提出的各种问题。教师还可以开博客，将心得、教学内容放在博客上供学生浏览，并得到学生及时的信息反馈。
多媒体环境下，学生始终处于主动探索思考中，主动运用网络知识和工具对文章的结构进行分析，了解教师的信息回馈，并可以提出自己的观点。
总之，多媒体教学把课堂延伸到课外，真正意义上做到了生活与学习融为一体，学生呆板式的学习转化到学生的自主兴趣中来，发挥了学生的主观能动性，增加了教师和学生的感情。我国多媒体技术起步较晚，但是只要我们目标正确，方法得宜，实现教学的远程化、快捷化、数据库化、协调化、可视化、智能化等特点，实现我们接受教育的多样性，实现学习的自主化和个性化，就能提高我们的教学能力。
- 上一篇：地理信息系统在地理教学中的应用
- 下一篇：初中语文作文教学探讨
