基于活动体验的信息技术开放式教学探讨
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0053-01
小学信息技术的教学重点培养小学生的信息素养，不断提高小学生的创新能力和实践能力。而开放式教学的核心正是培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极主动地参与学习，掌握更多的学习方法和知识。因此，作为一名小学信息技术的教育工作者，应该以新课标的理念为指导，充分结合小学生的特点，在基于活动体验的前提下，积极应用开放的思想开展小学信息技术的课堂教学，切实提高教学效率。
一、打开课堂的壁垒，为学生构建出开放式的学习空间
在小学信息技术教学中，要想有效开展基于活动体验的开放式教学，首先必须打开课堂的壁垒，为学生构建出开放式的学习空间。随着信息技术的不断发展，小学生好奇心与强烈学习欲望的驱使之下，利用信息技术开展学习的深度和广度也在不断地提升，因此，如果仅仅依靠信息技术这一门学科和教师的个人力量，是难以实现有效教学目的的，从而也无法培养出符合要求的创新型人才。基于此，我构建出了包括其他学科教师、信息技术学科教师以及社会各行各业的名师和专家等在内的协同指导共同体，以此来指导学生进行开放式的学习。
如在进行“图文排版编辑”这一环节的教学时，我充分结合了美术教师的版面艺术搭配指导和语文教师给出的作文意见反馈来开展教学，通过这两个方面的有效结合，使我在教学过程中更加得心应手，可以教会学生更多的知识，使学生学会如何对图文进行排版是最合适的、最美观的。同时，在文字编辑方面，通过结合语文教师给出的作文意见反馈，能够及时纠正学生编辑过程中的错误，有助于学生在文字编辑方面取得更大的进步。在这样的开放式的教学过程当中，使学生的学习兴趣得到了更好的激发，能够促使他们更加积极专注地参与到学习中来，从而大大提高了课堂的有效性。
二、跨越学校的围墙，让学生充分结合社会的实际生活
在小学信息技术教学中，要想有效开展基于活动体验的开放式教学，还必须跨越学校的围墙，让学生充分结合社会的实际生活。跨越学校的围墙，选择切合社会生活实际的主题实践活动，使小学生实现真正意义上的走出去是小学信息技术开放式教学的第二大体现。主题实践活动的课程内容主要涉及到体育卫生、科学技术以及社会教育等各个领域，并渗透了信息技术教育，内容非常广泛，而且形式非常灵活多样。因此，我在实际教学过程中，要求学生充分结合学习实践，制作出了各种主题作品。
如我通过学生对“嫦娥三号卫星”登月探测器和“天兔”台风的探究，要求学生制作出了关注科技发展和社会的主题作品，并让他们学会关注科学技术发展知识和社会热点问题，从而获取到更加丰富的知识。同时，我通过学生对智障人群的关注，要求学生制作了关心身边的人与事的主题作品，让他们通过电脑作品充分表达自己对同学、老师以及父母的爱，并展示他们对自己的呵护和关爱，为大家呈现一个尽管存在某些缺陷但内心十分阳光可爱的形象。通过结合社会的实际生活开展教学，能够为学生营造出良好的学习氛围，有助于引导学生创造性和主动性地对社会生活进行体验，使他们在活动体验过程中获得价值观、生活态度以及情感的健康发展。
三、跨越学科的鸿沟，与多学科知识融合起来开展学习
在小学信息技术教学中，要想有效开展基于活动体验的开放式教学，跨越学科的鸿沟，与多学科知识融合起来开展学习无疑也是有效的实践途径之一。构建主义认为，知识其实是在学习者在社会文化背景下，通过学习伙伴和教师的帮助，借助必要的学习工具和学习资料构建意义而获得的，并不是通过教师的传授而获得。基于此，我在实际教学过程中，从小学信息技术的教材出发，与其他学科的知识紧紧相扣，大胆地提出了信息技术充分融合其他学科知识的学习任务，实现了教材的开放性。
如我根据小学五年级各个学科的内容，设置了“我最爱的人或物”的学习任务。引导学生通过相互协作的方式来完成自己想要表达的作品。在学生们的共同合作学习下，利用PPT幻灯片完成了《我最爱的老师》《我最爱的动物》《我最爱的零食》以及《我最爱的天气》等主题作品。通过各种学习任务，不仅使小学生的学习兴趣得到了充分激发，同时，能够通过品德教育触动小学生的幼小心灵，使他们在学习到信息技术知识的基础上，得到能力的锻炼，并激发了他们的情感，培养了他们的实践能力和创新能力，营造了既生动又具有深度地课堂学习环境，从而大大提高了教学的有效性，实现了有效教学的目的。
小学信息技术课程相对于其他科目来讲，由于考试的压力不是很大，所以开展自主学习的教学模式是比较有利的。因此，我们在教学中要真正做到以学生为中心、教师为主导，始终如一地以培养学生的学习能力为主线，利用学生主动参与的学习方式，侧重于培养学生终身学习的能力，让学生学会的不仅是知识，更是一种学习的能力。
