找准评价坐标,推动美术教学
美术评价是美术教学的重要一环，它可以有效促进学生美术素养的发展。但是，在目前的美术教学中，很少有教师重视美术评价，找到美术评价的坐标的，往往根据学生的美术作品随意给个评价就算完成任务了，让评价没有针对性与引导性。下面，笔者就结合自己的美术教学实践，谈一谈如何找准美术评价的坐标，有效推动美术教学。
一、横向评价迈向纵向评价
每个学生的美术水平不一样，他们对于美术知识与技能的接受程度也有快有慢，如果我们把他们放在同一水平来进行评价的话，美术水平低的学生就会永远得不到一个“优”字，这就会损伤一部分学生的美术积极性，甚至会让他们讨厌美术学习。所以，我们的美术教学要尽量实行纵向评，根据学生前后美术作品的优劣进行评价，无论是进步还是退步都让学生有一个明晰的概念。进步了，即使与其他学生的作品还有一定的差距，也要加以肯定，给他们一个好的评价。这样，学生才可能看到自己的希望，看到自己的未来。所以，在评价时，我们尽量采用横向评价与纵向评价相结合，以纵向评价为主的新的美术评价策略。横向评价是把学生根据美术水平分成若干个小组，每级成员水平要相当，然后在组内进行横向评价，看看谁的美术水平提高了。由于水平相近，当他们看到别人的美术作品比自己好，而自己通过努力也可以达到，就会激发他们奋起直追的信心。而纵向评价，就是把每一个学生的前后美术作品进行比较，从而让学生知道自己是进步了还是退步了，从而激发学生要努力学习的决心。
比如，在教学人教版小学美术五年级上册《趣味文字》时，有的学生设计的趣味文字只是简单的一些数字或字母，但是相比较以前，他们已经非常努力了，而且画得也非常美观，所以我就给他们一个非常高的评价等第与评价语，激发他们学习的信心。有一部分学生的作品是一些复杂的文字，而且还在文字中间加上一些小花等等，但是相比以前的作品感觉有点浮躁，我就给他一个不太高的评价，并在评价语中点出他们作品中的问题，帮助他们以后改进。这样，当一些后进生看到自己的评价比优等生还要高时，那种高兴劲就不用说了，从而调动了他们学习内动力，而美术功底比较好的学生看到老师中肯的评价，也会从评价中获取自己努力方向，在以后的美术学习过程中都会向这一方向努力。
二、虚假评价迈向真实评价
当前的课堂评价，无论是哪一门学科，或多或少地存在着虚假的评价，无论学生在课堂上表现得如何，总是能够得到满意的评价。这些脱离事实的评价不利于学生综合素质的发展。表扬学生的课堂表现可以，但是要在表扬过程中让学生知道自己哪儿还做得不太好，还需要如何努力，这样才行。如果只是一味地“你真棒”，“你的作业非常不错”等只有表扬，没有引导的评价，时间长了，教师的评价就不会引起学生的注意了，学生也许对教师的评价麻木不仁。这样的评价就失去了它应有的作用了。所以，在评价时，我们要从虚假的评价迈向真实的评价，美术教学也不例外。在课堂上，学生一就是一，二就是二，做得好就是做得好，做得不好就是做得不好，我们不能好坏不分一味加以虚假的表扬。当然，真实的评价不能以损伤学生的自尊心为代价，要让学生能够轻松愉悦地接受自己的评价，这就要求教师平时要加强自己评价语言的锤炼，让评价在充满童趣的氛围中点拨学生，让学生乐于接受真实的评价。
比如，在教学人教版小学美术四年级下册《迷宫》一课时，有的学生所做出来的迷宫非常简单，只是几个拐弯就结束了，没有任何岔道及回道。笔者是这样评价这一迷宫的：“这样的迷宫非常好，如果敌人藏在这个迷宫里，我只要从入口一直往前走，就可以迅速找到敌人了。”学生听我这么一说，纷纷笑了起来，那位同学也从我的评价中得出自己的迷宫做得太简单了，赶紧给自己的迷宫中又加了几个断头路。这样的评价，就是真实的评价，是学生乐意接受的评价。如果我们直接指出学生所做的根本不是迷宫，或者一味地夸他的迷宫做得好，都不利于他进一步修缮自己的作品，那么这样的评价也就失去意义了。
三、??嗦评价迈向精炼评价
在评价学生美术作品时，有许多教师的评价不精简，语言??嗦，还抓不住重点，有时相同一句评价语能反复念叨许多遍，让学生产生倦意。特别是对学生美术作品的评价，学生听了半天也不知道是夸奖自己的还是批评自己的，让学生成了丈二和尚摸不着头脑。这些评价也不利于推动我们的美术教学。在美术教学中，我们要变??嗦评价为精炼评价，语言简洁明了，不给学生兜弯子。这样才能给学生一个清晰的评价信号，让学生更好地修改自己的美术作品。
比如，在教学人教版小学美术三年级上册《校园里的花》时，教师是这么评价学生作品的：“你画的花非常漂亮，你看，叶子颜色非常逼真，花儿也栩栩如生，没想到你还能画蝴蝶在花的上面，非常形象，但是你的叶子画得太细了，花也画得有点变形了。”从这一段的评价中，学生得不到任何信息，老师对自己画的画是肯定了还是否定了，不知道。如果我们换一种评价角度就好得多了：“你的花画得非常不错，比以前有了很大的进步，只要把叶子再画得宽一些，花画得再圆一些，那就更棒了。”这样的评价精炼了不少，也给学生指出了努力方向。
总之，我们只有找准评价坐标，很好地研究美术教学评价策略，总结出更多有利于学生美术素养发展的评价方法，才能推动美术教学高效地进行。
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