小学数学教学中如何促使学生主动学习探析
主动学习，让学生掌握学习过程，而不是被动的教育。而小学生活泼好动的年龄特点，使他们不能长时间地进行学习探究，为此，教师要精心设计课堂内容，丰富课堂形式，利用好课堂这个教学中最重要的形式，寓教于乐，增强学生主动学习的意识，提高他们的学习效率，加强学生对数学基础知识的理解与掌握。
一、激发学生学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们对数学的感觉是枯燥无味的。相比于语文课本中的小故事，美术课上的各种生动的图片，数学变得索然无味。为此，教师要在小学数学的教学中提高学生的认知水平，激发他们对数学的学习兴趣。
1.加强与学生沟通交流
和谐的师生关系是顺利开展教学活动的重要条件。在课堂上，老师是学生的引导着，在课外，教师就要把自己定位为学生的大哥哥，建立良好的师生关系。小学生心思单纯，对于喜欢的老师会认真听讲，努力完成教师要求，对于不喜欢的老师，可能就会对老师所教的课程产生厌恶情绪。为此，教师要规范自己的行为，在学生心中树立良好的个人形象。对学生一视同仁，不能有偏见。对学习好的同学不能有过多的照顾，也不能忽视学习差的同学。在数学教学中，多鼓励学生，发现学生的发光点，让他们获得表扬的满足感。对于领悟能力差的学生，要耐心加以引导，不要轻易放弃，每个学生都有优点，教师要有一双发现美的眼睛。加强与学生的沟通交流，拉近和学生的距离，有助于教学活动的开展。
2.联系生活，创造问题情境
我们常说数学源于生活，教师要将数学知识与生活实际相结合，通过有趣的问题情境，激发学生的探索兴趣。通过学生熟悉的问题，让学生体验到数学的重要性，发现身边的数学。妈妈要将6个苹果分给小红和小亮，请问该怎么分？两个小朋友分别得到几个苹果？通过学生的回答：一个小朋友分3个苹果。引出平均数的概念。通过利用数学解决生活问题，让学生在生活中学习数学，提高他们的数学意识。
3.改变教学形式
小学生一般都活泼好动，因此传统意义上40分钟的讲课效率并不高，因此教师要改变教学形式，利用学生的兴趣所在，提高教学质量。在认识三角形长方形这一节的学习中，可以让学生自己动手，用小木棒和钉子自己做三角形和长方形。在课堂上，比一比谁做的模型最棒，奖励“最佳小能手”的称号，并给予适当的奖励。同时，在课堂上通过按压，让学生看到三角形结构的稳定性，通过观察，总结出三角形长方形边的个数，角的个数。这种教学形式，既丰富了课堂内容，又让学生参与到课堂中去，锻炼了学生的动手能力，提高了学生对数学的直观认识。
二、提高学生学习能力
1.树立学生主动学习的信心
信心是支持学生主动学习的重要因素之一。在日常的教学活动中，教师要多为学生提供表现机会，让学生体验到成功的快乐，对学习充满信心。教师可以通过课堂提问的形式，回答正确的学生要多给予表扬，回答不太理想的同学要发现他们思考的特别之处指出来，帮助他们认识到自己的取得的进步。教师要大胆创新，采用新的教学方式，改变对学生的考核标准，多种形式发现学生身上的闪光点。
2.重视对学生学习方法的指导
每个学生都有最适合的学习方法，因此，教师要加强对学生学习方法的指导，帮助他们找到最适合自己的学习方法。课堂是学生获取知识的主要途径，因此要提高学生对课堂的利用效率。课前预习是一个很好的习惯，帮助学生提前了解课堂内容，对课堂的重点难点有大致的把握，在课堂上有侧重点的听。毕竟，学生的精力有限，不可能课堂四十分钟专心致志。在课堂上，学生要积极思考，踊跃回答问题。多听老师的解题思路，重视过程而不是结果。课堂笔记可以帮助学生在课外做好复习工作，对大多数学生是很适用的。在课后，教师要布置适量具有代表性的题目让学生进行巩固。
在课堂上，多进行随堂小测试，检测学生对课堂内容的理解掌握水平，以便教师调整课堂内容。对学生提出适当的要求，口算题要又快又准的完成，应用题不一定要得出最后的答案，解题思路，应用的公式没有大的偏差就可以了。
粗心是很多学生的通病，为此教师要加强对学生观察能力思考能力的培养。设置不同的题目，让学生从不同的角度来思考问题，发现不同的解题方法。增加学生思维的灵活性，避免思维的僵化，这对于数学的学习运用是很重要的。提高学生的表达能力，对题目的理解是一个学生思维水平的体现，而将自己的想法准确无误的表达出来则是学生与教师或者其他学生交流的基础。与他人的交流，是学生向他人学习的有效途径，是学生进步的来源。
3.加强对解题方法的指导
数学的解题方法，具有多种形式，有些是极具趣味性的。如求1+2+3+4+……+9=？这道题，直接连加很容易出错，而且步骤繁琐，浪费解题时间。但是如果用首尾相加的方法，就变得很简单。1与9相加，2与8相加，3与7相加，总共得出4组10，还有一个5。最终得数就很明显了是45。口算就能完成。整体思维法是小学数学的重要解题思想。比如：小明喝了一杯牛奶的1/3，然后加满了水，喝了半杯，加满水后喝了1/3又加满，最后喝完了整杯。问小明喝的牛奶多还是水多？如果从整体的角度来看，整杯牛奶最后都被小明喝掉了。而加了三次水，分别是杯子的1/3、1/2、1/3。加起来大于一杯水，因此小明喝的水比牛奶多。此外，应用较多的解题方法还有倒推法、举例法、画图法、转化法等。通过例题的讲解，让学生理解掌握这些解题方法，加强学生对数学思想的认识，能够大大促进学生主动学习，提高学生学习效率。
三、总结
在小学数学教学中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，让课堂变得充满乐趣，在数学与生活的结合中，让学生认识到数学的重要作用。培养学生对数学的喜爱之情，促进学生主动学习，积极探索。加强对学生解题方法的指导，在解题中数学思想的运用，可以让数学变得有趣，更耐人寻味。
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