浅谈初中物理教学中学生学习能力的培养
一、前言
初中物理课程作为基础教育学科，要以实现学生终身发展、终身学习为宗旨，初中物理教师不能只满足于在课堂上给学生传授知识，而要激发学生内在需要，提高学生自我获取知识的能力，引导学生从不同方向、不同角度来达到求异思维，逐步转变为“我要学”，而不是“要我学”。在初中物理教学过程中要灵活应用多种教学方法，以培养学生学会学习为目标，逐步培养学生的学习能力。
二、初中物理教学中如何培养学生学习能力
1.激发学生探究的乐趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。学生遇到自己感兴趣的物理规律、物理原理、物理现象时，都会积极、主动地去探究、去思考、去认识、去创新、去探究，兴趣是调动学生学习创新性、自觉性和积极性的催化剂。物理世界是一个让人着迷、充满神奇的世界，大量的物理实验与生产生活紧密相连，为了能够有效地培养学生的学习能力，应该要通过大量的实验来激发起学生内心的求知欲。“烧不断的棉线”、“瓶吞蛋”、人造“雪景”、会“浮”的铁球、听从“指挥”的鸡毛等物理现象无不让学生欣喜若狂、兴趣盎然。如在教学“串联电路”知识点时，可以要求学生用导线、电池等材料为自己家里制作一个音乐门铃；在教学“凸透镜成像”知识点时，可以要求学生找出成像规律来自制望远镜；在教学“声音的产生与传播”知识点时，可以让学生观察生活中常见乐器的发声情况，让他们能够深刻体验发声的神奇变化，通过种种措施能够让从物理走向生活，让生活走向物理，激发学生探究的乐趣。
2.理论联系实际
物理知识如果不与生活实际相联系，那么这些知识永远都只能是死知识，很难让学生通过灵活运用知识来升华自己的能力。随着学生所掌握的物理技能和物理知识日益增多，教师就应该有意识地指导他们多去对实际生活中的物理现象进行仔细地观察，对生活实际问题用物理技能和物理知识来分析解决，让他们能够真真切切地觉得“物理是很有用的。”例如，学生在学过“焦耳定律”后，教师应该引导学生思考如何避免出现电热淋浴箱插头被烧焦的问题；学生在学过“摩擦起电”后，教师可以给学生设疑：油罐车为何都要拖一条铁链作为尾巴？学生在学过“密度的应用”后，教师可以给他们分析如何对戒指的真伪进行鉴别；学生在学过“惯性”后，教师应该给他们分析为何不能在车子未停稳前从车上跳下。通过这种理论联系实际的方式能够激发学生的学习兴趣，能够基于物理的角度来对生活现象进行分析阐述，同时，还可以通过开展动手制作小教具、科学小论文、丰富的课外活动等方式来促使学生对物理知识产生好奇心和新鲜感，提高学生的求知兴趣，让物理学习变得有趣、生动，也能够有利于培养学生学习能力，从而达到事半功倍之效。
3.运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣
初中物理教学中应用多媒体辅助教学能够让学生形象、直观地认识到物理现象。例如，在讲授“物态变化”知识点时，教师可以利用多媒体向学生展示冬天树枝上的冰凌、房屋上的白霜、原野里的大雾、西藏的雪山；在展示冬去春来时冰雪融化成水等一系列情景，能够引学生入胜、紧扣学生心弦。又如，在给学生讲授“光的直线传播”时，在导入课时可以给学生播放21世纪地球第一次日全食的情景，学生通常会被日全食奇妙、壮观、美丽的情景所吸引，教师可以顺势提出一些问题：日全食现象包含了什么物理道理？为什么会出现日全食现象？教学效果事半功倍。
4.注重知识的运用
第一，要将最优化与多样化之间的关系处理好。最优化与多样化是学生在运用知识的过程中必然会遇到的问题，我们应该要多引导学生用最优化的方式来解决初中物理问题，而不仅仅只采用多样化的方式。
第二，要将开放性与封闭性之间的关系处理好。要通过一系列的物理习题练习来培养学生学会分析、比较、甄别、筛选等方面的能力，以便进一步提高他们解决问题的能力。
第三，确立学生主体，优化学习方式。要“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多给学生一些思考的时间和空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，来让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生来独立探究。如果非要教师来讲解的地方，教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成，最终达到提高初中物理课堂教学效率的目的。
5.以小组为单位开展自主管理
教师应该选出具备管理素质、物理成绩优异、与其他同学关系良好、有较强沟通交流能力的同学来担任物理科代表，让物理科代表来帮助教师大力开展学生自主管理工作，教师要学会放权给物理科代表，由物理科代表来组织管理班级的物理课程学习，同时，物理科代表也可以适当给各小组长下放权力，进而形成以小组合作为基础的相互管理。
三、结语
总之，初中物理教学中学生学习能力的培养，能够促进学生全面发展，有利于形成正确的价值观、态度及良好的情感，具有极为重要的作用和意义。
