高职《建筑材料》课程改革新思路
在高职院校，《建筑材料》是一门职业通用能力课程，与本科学生相比较，高职学生更加侧重动手操作能力的培养，对于理论知识以“够用”为度。传统的教学方法及教材已较难适应目前社会岗位的要求，问题主要可以概括为以下几点：（1）教材上，对传统材料描述过于深入，太过理论化，较少加入新型的材料；（2）教学方法上，常采用灌输式，往往忽略了学生的主体地位；（3）教学内容的选择上，过于依赖教材，局限了学生的知识面。
一、高职学生学习《建筑材料》课程应达到的能力目标
通过大量的企业调研，高职学生通过《建筑材料》课程的学习，要达到以下能力目标：（1）专业能力：①能够根据材料需求量计划完成采购任务；②能够完成常用建筑材料的取样及检验，并编写实验报告；③能够正确完成混凝土、建筑砂浆配合比计算；④能够合理地选择和使用相关的建筑材料；⑤具有对各种新型材料能较快的熟悉和掌握其技术性能和技术标准，并用于工程实践的能力。（2）方法能力：①能够了解建筑材料市场行情和供求情况；②能够收集新材料信息熟悉档案管理；③较强的逻辑思维能力。（3）社会能力：①具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；②具备团队合作能力；③具有较强的口头与局面表达能力。
二、《建筑材料》课程改革新思路
根据上述的各项能力目标，本文按照工程项目进行的先后顺序：基础工程――主体工程――砌体工程――屋面工程――装饰装修工程，将建筑材料分成四个大块，即主体材料、砌体材料、防水材料和装饰材料。主体材料主要包括混凝土和钢筋。砌体材料主要包括砖、砌块、砂浆、石材。防水材料主要成分是沥青。装饰材料主要是陶瓷制品、玻璃制品、石材、塑料及木材。具体课程设计见图1。
根据图1的设计，将建筑材料分成四个大块，即主体材料、砌体材料、防水材料和装饰材料后，基本涵盖了常用材料。每一个大块的学习都分为四步来完成，即理论部分――试验部分――应用案例――扩展。接下来将对每个大块详细介绍。
主体材料部分主要是混凝土和钢筋。混凝土是由水泥、砂、石、水、掺合料及外加剂组成。（一）理论部分。抓住材料的组成――性质――应用这条主线进行叙述，突出“够用为度”。水泥部分主要内容包括水泥的生产、组成材料、水化硬化、技术性质等。砂石部分主要内容包括种类、物理性质、技术要求、碱骨料反应、颗粒级配。水部分根据《混凝土用水标准》来讲解。掺合料部分主要包括粉煤灰、矿渣、火山灰质。外加剂部分主要讲解减水剂、早强剂、缓凝剂、速凝剂、防冻剂、泵送剂等。在介绍混凝土五种组成材料之后，对混凝土的技术性质、配合比设计、耐久性进行介绍。钢筋部分主要内容包括分类、力学性能、工艺性能、腐蚀与防止。（二）试验部分主要包括：（1）水泥的相关试验，即水泥的细度、标准稠度用水量、凝结时间、安定性、胶砂强度；（2）砂石试验，即表观密度、堆积密度、含水率、筛分析试验；（3）混凝土的相关试验，即抗压试验、强度试验、配合比试验；（4）钢筋相关试验，即拉伸试验、冷弯试验。（三）应用案例部分，结合实际混凝土工程、钢筋工程常出现的质量问题进行分析。（四）扩展部分，主要是对知识的扩充，让学生了解前沿的知识，培养学生创新思维。该部分以讨论课的形式进行。主体材料中可以讨论袋装水泥和散装水泥的优缺点、轻骨料混凝土的应用及新型钢筋等问题。
砌体材料主要包括砖、砌块、砂浆及石材。（一）理论部分。主要包括砖和砌块的分类、技术性质及应用。（二）试验部分。主要包括砖和砌块的抗压强度测定及砂浆试验，即稠度、沉入度、分层度、抗压强度。（三）应用案例部分。结合实际砌体工程常出现的裂缝问题进行分析。（四）扩展部分。就如今环保节能的砌体材料进行讨论，让学生了解材料的发展趋势。
防水材料根据成分可以分为天然高分子材料、高聚物改性沥青材料、合成高分子防水材料等，这些材料大部分以沥青为主要成分。（一）理论部分。主要包括沥青的分类、技术性质及应用。（二）试验部分。包括（1）石油沥青针入度、延度、软化点测定；（2）SBS卷材的拉力试验、不透水试验、耐热度试验。（三）应用案例部分。应结合实际防水工程中常出现的渗漏问题选择案例。（四）扩展部分。可以就对新型防水材料进行讨论。
装饰材料包括很多种，可以大致分为陶瓷、石材、玻璃、塑料及木材。（一）理论部分。主要是分类、技术性质及应用。（二）试验部分。包括：（1）陶瓷制品的吸水率、抗冻性；（2）石材的弯曲度、耐冻性。（三）应用案例部分。结合实际装饰工程中常出现的质量问题选择案例。（四）扩展部分。就如何选择装饰材料分组进行讨论。
三、新课程设计模式下的教学效果分析
按图1的课程设计，每一大块的内容都分成理论部分、试验部分、应用案例部分及扩展部分。每个部分培养学生各方面的能力，具体见表1。
四、结语
课程改革是每个教师的一项很重要的工作，科学技术的发展及学生的变化使我们教师必须不断改进自己的教学方法及教学内容。课程改革的本质是课程民主。教师无须完全依托于教材，可以根据所处学校的条件、学生水平、管理机制等来决定授课方式和授课内容，以达到最佳效果。成功的课程改革需要教师自身素质的提高、学校及社会的支持。
