试论初中体育课教学效率的几点影响因素及对策
初中阶段的体育课是学校教育计划所规定的必修课、中考科目，是学校教育的重要组成部分。它是在教师指导和学生参与下，按照教学计划和体育教学大纲的要求，引导学生学习体育基本知识、掌握基本技术、发展基本能力，并由此培养学生的运动兴趣、运动习惯和运动能力，为终身体育奠定基础的教育过程。然而在初中体育课的教学过程中，却主观或客观的存在一些因素，影响着体育课的教学。 从教学过程来看，体育课是学生在教师的引导下通过积极的学习和训练而获得体育与健康知识和技能，这个过程中，学生的学习兴趣、师生关系、教学模式将直接影响着教学效率。因此，要提高初中体育课堂教学效率，教师还得紧紧围绕以下几个方面努力。
一、教学环境
体育课的教学环境是指学校开展体育教学活动所需要的所有物质因素及心理因素的总和。物质因素包括体育教学所需要的场所、运动器材等；心理因素包括体育课堂教学气氛、学校的体育传统和风气等。体育课教学环境中的各种因素，对教学的进程和质量产生影响。体育课教学所需要的运动场所和运动器材是影响体育课教学质量的一个重要的因素。运动场所和器材本身的完善程度影响并制约着体育课教学活动的质量。整洁、宽广的运动空间，可以使师生心情愉悦、精力集中，提高教学质量。种类丰富、数量充足的运动器材，可以满足学生练习的需要，进而促进体育课教学活动顺利进行。如果学校的教学场地达不到一定的面积要求，教学器材无法满足学生练习需要，则学生对体育课的积极性和兴趣就会大大降低。教学质量的提高就无从谈起。但是如果教学场地宽广，运动器材充足，则可以使学生在练习时心情舒畅，满足自己的锻炼要求，从而诱发学生对体育课的兴趣和学习的欲望，提高体育课的教学效果。
二、教师因素
在教育过程中，教师是构成教学活动的一个基木要素，教师是教育者，经过专门的训练，受社会的委托，以培养学生为己任。他根据一定的教育目的，按照一定的教育计划对学生施加有目的的影响，教育教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定。因此，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学习效果。因此教师是影响教学质量的一个重要的因素。在体育课的教学活动中，体育教师通过发挥自身的管理和引导作用，根据实际情况，依据教学规律和教学原则，有效地激发和调动学生的学习兴趣和积极性，向学生传授体育科学知识、技术和技能。帮助学生掌握科学锻炼的手段与方法，提高学生体育学习的能力，培养学生树立正确的体育价值观，形成终身体育的意识和习惯。
三、学生的学习兴趣
兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向，具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的情绪体验之中，这对促使学生自觉参加体育活动，发展心理品质具有重要的意义。现代教育学习理论认为，影响学生学习的动力因素不仅指智力因素，还包括非智力因素，而且非智力因素如兴趣、动机、需要、情感、态度等在学习中的作用甚至超过智力因素。在学校体育教学过程中，体育课的教学质量就和学生的兴趣、动机等心理因素有着密切的联系。兴趣既是发展自觉性的前提，又是主动学习的动力。学生的学习兴趣直接影响着体育教学活动的质量和效果，学生如果对课程中的体育运动项目感兴趣，就会保持一定程度的兴奋，就会积极地投入到课堂的教学活动中去，这样，不仅有利于学生较快地掌握动作的基本技术要领，而且更能有效地锻炼身体，高质量地完成教学任务，提高体育课教学的质量。学生对体育课程的兴趣可分为两大类：对体育学科的兴趣与对教学情境性的兴趣。体育学科兴趣是指学生个人会对体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向；而教学情境性兴趣指的是一个具体教学情境对学习者的吸引效果。课堂上的情境兴趣能让学生积极地投入体育课的学习中，但这种兴趣产生的动机是短暂的，效果是有限的；学科兴趣能帮助学生掌握体育知识与技能，发展体能，其效果是长久的。因此，教师在教学中要注意培养学生的学科兴趣，使之成为学生参与体育课学习的主要动机。
（一）消除心理障碍，激发运动兴趣
很多学生认为，体育虽然增加到了中考中，但凭借自身的身体素质，哪怕不训练也能获得一定分数。也有学生认为，体育是“体力劳动”，与其辛苦锻炼，还不如搞好其他文化科目学习。其实，学生之所以有这样的想法，一方面是学生对体育运动的作用认识不足，而另一方面则是懒惰所致。且部分女生认为，体育运动属于“高强度”活动，是男生的专利，不愿意参与其中。因此，在教学中，教师要积极、正面引导学生理解体育运动对自身发展的作用，消除学生的心理障碍，从而激发学生的学习兴趣。
（二）正确认识作用，自主参与
体育教学不仅仅是简单的打打篮球、跑跑步，而是融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，通过体育课的学习与运动，学生不仅可以掌握更多健康知识、锻炼习惯和卫生习惯，也可提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。在教学中，教师要摒弃单纯的说教方式，利用室内课、活动课等引导学生认知体育学习的作用，让学生从被动的“要我学”逐渐转变为主动的“我要学”状态，从而激发学生的兴趣。
（三）培养学生特长，培养技能
在教学中发现，一些学生在课堂中懒懒散散，原因是他们不喜欢体育运动，没有特长。其实，很多学生并不是没有特长，而是自己没有发现自己的优点，从而自我否定了自己，心理暗示让自己和体育运动更加疏远。要消除学生的这种心理障碍，课堂中教师就要多发现学生的优点，及时给予鼓励，让学生在树立自信心的基础上喜欢体育课，从而主动参与到运动中，在运动中获得体育运动技能的培养。当然，教学中教师也可根据学生的特长而组建诸如篮球队、羽毛球队等兴趣小组，让学生在小组中得到特长的发挥。
四、教学内容的选择
教学内容是作用于学生的有效因素，体育教学中，教师掌握具有体育文化价值的内容，例如：体育知识、技能这是显性的教学内容；同时，那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风及良好人格教育方面的内容，这是隐性的教学内容。体育教学内容如果是学生感兴趣的，则会推动学生积极主动地去尝试、体验和钻研。有时教师只在某一方面深入，学生就会逐渐产生出单调无味的感觉，有时学习内容又过于多样化，学生对体育知识的学习不完全和透彻；不能真正掌握知识的奥妙。在实际的体育课教学活动中，教师的教学内容选择与开发虽然符合课程性质，有利于终身体育意识形成。但是学生的个体兴趣爱好各有不同，各堂课中所选择的教学内容不可能完全照顾到全部学生的学习兴趣与爱好，因而就会产生有兴趣的学生学得认真，锻炼积极。对课堂内容不感兴趣的学生应付差事，不积极也不主动地学习的现象。极大的影响着体育课的教学质量和效果。所以，初中体育课教学要根据学校场地、器材及季节特点等具体情况，灵活选取一些富有趣味性，适合学生身心健康发展的教材。合理安排教材内容的深度与广度，优化体育课堂因素，培养学生的创新精神和实践能力，不断提高学生的体育学习兴趣。
总之，影响体育课教学质量的因素是多方面的，我们只要在优化教学环境，为提高教学质量奠定基础的同时重视和发挥学生的主体作用，有效地培养并激发学生的兴趣和动机。并采用灵活多变的教学方式和方法，遵循教育教学规律和人体运动规律，根据学生年龄、性别的特点适当地、合理地、科学地安排运动负荷与练习密度，这对增强学生体质，掌握运动技术，养成终身体育的观念有着积极的作用。
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