如何更好地进行初中物理片段教学
随着科学技术的不断发展，物理学与人们的日常生活也越来越密切。作为一名初中物理老师，如何有效地调动学生的学习兴趣，提升学生分析问题和解决问题的能力，将是考察老师实际教学能力的重要标准。因此，初中物理老师必须从实际情况出发，充分运用各种教学方法，力争取得最好的教学效果。
在众多针对老师资格评定以及业务审查的考核形式中，说课教学与片段教学这两种形式运用最为广泛。其中，说课教学主要考察老师对实际教学内容的思考以及熟练程度;片段教学则更加侧重于考察老师实际课堂教学的掌控能力。作为老师而言，在实际课堂教学过程中，必须重视学生的各种反馈信息，并及时调整教学方案，以学生的学习效果来评价教学过程的成败。而在片段教学中，并没有学生的参与，因此，老师必须凭空虚拟出学生来进行教学，甚至要在虚拟中追求真实课堂情境的营造，从而更好地落实教学任务。
一、明确片段教学中的模拟要素
在实际的初中物理教学过程中，老师必须与学生进行充分互动，只有这样，才能明确教学过程中有哪些地方学生还没有理解、没有掌握，然后有针对性地采取相应措施，确保学生对于所教授知识的融会贯通，以达到预期的教学目标。然而，在片段教学中，并没有学生的实际参与，因此，老师很难获得有效的教学反馈。
作者结合自己的实际工作分析认为，学生在课堂教学过程中的学习反馈信息，主要来自于以下几方面的要素：1.学习任务：即老师具体布置给学生思考的问题;2.学习考核：即老师用于检查学生掌握情况的练习与测试等;3.教学资源：包括各种实验仪器、教学讲义、多媒体资源等。在片段教学过程中，老师必须充分重视这些要素，加强对要素的合理调动，模拟学生在教学课堂中的应答，使得课堂显得更加真实合理，并尽可能地展示流畅的教学流程，充分展示自己的教学实践能力。
此外，在整个片段教学过程中，应从始至终牢牢抓住引发学生反馈的各方面要素，并对学生可能出现的问题进行模拟，生动地展现实际课堂教学的情况，在完成基本教学任务的同时，也锻炼学生的心智，培养学生对科学的探索精神。
二、重点展示课堂教学的艺术
1.加强在师生双重角色之间的转换
在片段教学考核评比中，老师必须保持自己从始至终良好的教态，并能够在学生与老师的角色之间从容转换，形象地模拟学生在实际课堂中的应答，避免表达生硬、姿态扭捏、不自然等情况。
作者认为，在实际片段教学中，老师应该通过转述、模拟扮演、第三方陈述等方式模拟学生的场景，以追求教学课堂的真实效果，分别简述如下：（1）转述：一般用于陈述学生对于老师提出问题的答案，要确保声音清晰洪亮;（2）模拟扮演：老师在课堂教学中自问自答，在二者转换期间应该适当变换语气语调，并做必要的停顿，以示区分;（3）第三方陈述：主要用于说明课堂师生间互动的实际效果，为评审人员留下直观明白的印象。
2.控制课堂节奏，把握教学重点
片段教学的演示时间一般只有15到20分钟，远远短于实际教学时间。这就要求任课老师能够更加精准地把握教学的时间分配，合理利用每一分每一秒。在具体操作中，应该尽快地提出课程的教学任务和教学目标，在2到3分钟的课题引导后就要转入实际教学任务中，根据教学计划有组织、有层次地进行展开论述，务必给评审人员留下深刻印象。
3.声情并茂，营造良好的课堂教学气氛
良好的课堂教学气氛，不仅可以使得学生注意力更加集中，也可以培养学生对于本学科知识的兴趣。因此，在片段教学过程中，虽然没有学生的实际参加，老师也应该充分展示自身的教学素质，营造良好的课堂教学气氛，做到声情并茂地投入教学，让评判人员感同身受，身临其境，如同进入了真实的课堂。
作者认为，任课老师应该从以下几个方面加以改进：（1）工整规范的板书：这不仅给整个教学过程插入了适当的安静空间，更能提纲挈领地帮助学生理解，更逼近实际的教学过程，也体现了老师在书写方面的基本功;（2）丰富的肢体语言：老师应该在课堂加强与学生的动态交流，自然地引发学生的兴趣，调节学生疲倦的听觉神经。
三、结语
虽然片段教学只是评判老师业务能力的一种方式，但是近些年来，其重要性也在逐步提升。作为物理任课老师而言，必须在明确片段教学中各项模拟要素的基础上，重点展示课堂教学的艺术性，只有这样，在虚拟中追求现实，才能更好地体现老师的业务素质，为任课老师带来更好更高的评价。
