让语文教学回归自我意识
曾记得，我国语文特级教师姜维平曾谈过这样一番感想：今天，对于语文教师是逆境，而非顺境；是乱世，而非盛世。但是，正如语文教师教导学生那样――我们无法选择环境，却可以选择面对环境的态度。即是说，语文教师在忧国伤时、传道授业时，遭遇了“自我确认”“自我超越”的危机，更多的是取决于语文教师自己“怎么办”，取决于语文人这一主体的自觉选择。
对此，我颇有些感慨。至今为止，仍有很多语文老师觉得给学生灌输丰富的知识才是实在的语文教学，将所有知识都“兜售”给学生才是自己的职责，在教与学的过程中理所当然地把自己当成了主角。然而，在此过程中学生没有了自主合作学习，没有探究性、研究性学习，也就没有了知识的自我构建与生成。最后导致的结果是学生越学越无趣，语文教师书教的越来越累。其实，真正成功的语文教育“是要让每一个学生成为幸福人生的创造者，并进而成为自由社会的建设者”。正因为如此，我们语文教师要重新回归自我，认识自我，唤醒自我意识，在不断自我反思中创新和进取。
一、创设情境，彰显生命活力
语文学习是心灵的感悟和碰撞，是一种特殊的生命活动。这就要求语文老师要将学生解放成为“自由人”，特别是思想和情感上的自由人。老师的作用在于引导，学生通过自主合作学习，激发学习兴趣，启迪学习心智，培养学习品质。具体来说，就是语文老师要为学生创造一个良好的学习情境。所谓创设学习情境，“就是能够创造一个带给学生情绪上安全感，充满鼓励和温暖的课堂”。学生从这样的语文课堂情境中学有所获，感受到学习过程的美好，接受到心灵的洗涤，那么我们的语文课堂就会呈现出充满激情的生命存在状态，彰显了语文教学生命的活力。
值得注意的一点是，如今，借助多媒体辅助教学，往往成为创设教学情境的常用手段。它可以丰富教学情境，增加教学容量，使教学更为直观。但语文课堂强调的是人与人之间的对话，而不是人与“机”的对话，所以对多媒体不能一味依赖，否则就又会使课堂成为变相的满堂灌，把教师的单一讲解变成了机械的放映。
二、立足文本，探究人文内涵
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是语文课堂教学追求的本质。语文教学说到底是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话不是苍白的一问一答式的对话，而是智慧灵动的对话，是在学生与作者、文本、编者、老师，老师与作者、文本、编者、学生，学生与学生之间进行的心灵对话。教师要能依据文本引导学生独立思考、合作探究，并在交流的过程中，鼓励学生参与“对话”，让课堂充满思维的活力。
在教学台湾作家林清玄的《好雪片片》一文中，我感到文章语言平实自然，学生与文本阅读对话时难度不大。但是如果学生的认识仅仅停留在这个高度，那么对他的思维发展将起不了多大的作用。此时，我相机设疑，引导学生思维进一步深化。
文章写的是一个流浪汉的故事，为什么结尾处提及看似毫无关系的“好雪片片”，并又以此作为文章的标题呢？
生甲：文章写的是冬日里的故事，结尾写“雪”是符合逻辑和事理的，而且“雪”的洁白衬托出了老人心灵的崇高与无私。
生乙：外表污秽、处境凄凉的流浪汉，内心却有“明净的善意”。这里的“雪”不是实写，它其实是一种象征，象征着美好的心灵和人与人之间的温暖。作者用“当下即见”的好雪结尾，是卒章显志，彰显主题。
这样鼓励学生对文本内涵的探究中，就能使学生形成新的思维秩序和感知方式，从而以一种新的认知方式去体验作家的生命意识和情感表达，去感受作者的赞扬、批评、感激、遗憾之情，进一步探究文章的人文内涵。本课的教学难点也会迎刃而解。
三、更新理念，走多元化发展之路
多年的实践证明，传统的教学模式已经很难培养出具有独立思想、独具个性、放眼世界和未来的新一代青年。新课改要求我们从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会合作，学会生存，学会做人，着重培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力和环境意识等，关注学生 “全人”的发展。从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为主动参与、乐于探索、交流合作的学习方式。鉴于此，教师在教学中应扮演组织者、合作者、指导者的角色，采取灵活多样的教学方法和丰富的活动形式，让学生成为课堂的主宰，在自主、探究、合作三种学习方式下展示他们的个性。学生通过自主搜集材料、交流搜集途径、组内合作探究、质疑等课堂活动，提高他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
语文教师要不断将新的教育教学理念内化为具体的实践行为，以真正实现课程改革所倡导的“以人为本”的价值观。此外，语文教师除了提高自己的专业知识，还要不断完善自己的知识结构，打破学科壁垒，涉猎与之有关的其他学科的知识，努力使自己成为多元化发展的综合型教师。
四、与时俱进，走个性化教学之路
苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”教师是塑造人的灵魂的职业，对于灵魂的塑造肯定不象种庄稼那样的千篇一律。学生喜欢的是富有个性的语文课堂，这就要求我们的语文教师首先是有个性的。
有人说：中学语文教师的教学是戴着镣铐跳舞。为了高考，为了应试，教学中无法脱离教学大纲和考试说明，语文教师自然失去了自己的个性。然而，语文教学实践告诉我们：语文教师要有鲜明的个性，才可以最有效地发扬语文的人文精神，形成成熟独特的教学风格。当代学生个性鲜明，他们容易接受个性化的教学方式和教学技巧，喜欢和个性化的教师沟通交往，个性化的教师往往更能引起他们的关注。易中天在央视《百家讲坛》开讲“品三国”，遭到了很多人的批评指责。但他妙语连珠、充满活力、个性化的说史风格，却迷倒了无数“易粉”，并因此被冠以“麻辣教授”的头衔。语文教师鲜明的充满个性化的语言，往往可以直接影响学生情感，激发学生积极思维，使课堂充满活力与魅力。学生在老师的感染下，会不断充实自我，语文素养在不自觉中的得以提高。
面对具有时代特色的语文教学，语文教师只有从自身做起，回归自我意识，转变观念，不断提升内涵，打造个性，更加富有创造性地去创设情境，才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能使学生感受到学习的快乐，才能享受语文教学带来美的享受，真正实现自身生命价值， 获得生命价值的满足。
