幼儿园英语游戏化教学的策略
当前，英语教育成为我国学前教育的热点，引起家长和社会的广泛重视。德国教育家福禄贝尔明确指出：游戏是儿童活动的特点，儿童能通过游戏这一形式，使自己的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、喜悦、自由和满足。在幼儿园英语教育中可采用游戏化教学，即在幼儿园英语教学实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏手段，看轻结果，重视过程。那么幼儿园英语游戏化教学应该如何实施，才能提高英语教学的有效性呢？
1.创设游戏化的英语教学环境
（1）创设宽松、愉快、自主的心理环境
幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的人际关系，以及一定的风气、气氛或氛围。创设心理环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温暖、宽容、安定、平等、合作、亲密的人际关系，具体包括教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系，以及教师与教师之间的关系等。宽松、愉快、自主的心理环境是调动幼儿英语学习心理动机的必要条件，教师要用自己饱满的热情感染幼儿，为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的英语学习环境。
（2）创设丰富多样、富于变化的物质环境
幼儿英语学习的主要途径来自语言交流，良好的物质环境在其学习过程中同样起着积极的促进作用。首先，丰富多样、富有创造性的教具使用，有助于吸引幼儿主动参与到活动中。教师除了灵活运用教材的配套教具外，还要善于捕捉幼儿的兴趣，可以把一些生活用品、玩具等融入英语游戏，既帮助幼儿复习旧单词，又使他们学会新单词。其次，注重墙面环境创设。利用室内外空间环境如走廊、楼梯、悬挂物、活动室等，根据不同场所、不同主题设置不同标语，如“welcome to you！（欢迎你。）”，“Please wash your hands.（请你洗手。）”等。
2.设计游戏化的英语教学活动，提高幼儿学习兴趣
以游戏方式组织英语教学，发挥幼儿的无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对幼儿语言的掌握有很大作用。游戏化的英语教学活动主要有以下几种形式：
（1）英语角色游戏
英语角色游戏是在英语学习中，学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿；思维以形象思维为主，因此，为幼儿创设轻松、自由的环境，提供游戏需要的道具，让他们在角色扮演中再现真实的情景，可以极大地满足幼儿的心理需求，有利于提高英语学习兴趣。
（2）英语音乐游戏
英语音乐游戏是以英语歌曲为基本内容和载体开展的活动。每一个以英语歌曲为基本内容的主题，通常包括学习歌曲，根据歌曲歌词或乐曲组织游戏活动。活动的重点是歌曲或游戏本身，英语单词或句子不是活动的重点。因此，相当一部分歌词幼儿未必全部掌握，有的歌词幼儿未必理解其意思，但丝毫不会影响幼儿演唱和参与游戏，活动气氛的活跃有利于幼儿听说能力的培养和提高，有利于深化知识、开发幼儿的智力。
（3）英语智力游戏
英语智力游戏指以幼儿的智力活动为载体开展的活动。它以新颖、有趣的形式深深吸引着幼儿，内容包括感知游戏、听力游戏、猜谜游戏等。能帮助幼儿获得成功，从而建立自信，同时产生愉快的情绪。孩子在游戏中体验到成功的愉悦，这种愉悦感能使孩子对英语产生浓厚的兴趣，更有利于幼儿口语能力提高。
（4）英语体育游戏
英语体育游戏是以英语指令为载体开展的主题活动。活动重点是让幼儿学习与日常生活有关指令的英语表达。活动初期，幼儿在观看表演的基础上，只需根据老师发出的英语指令完成相关动作即可，待幼儿理解这些表达之后，便开始让幼儿结伴自主发英语指令完成动作，开展多种形式的游戏活动。英语体育游戏以身体活动为主要形式，具有很大的娱乐性，深受幼儿喜欢。
3.巧妙地运用强化和弱化的方式
在游戏活动中，往往会出现一些教师不希望看到的情景，如幼儿使用汉语对话，发错了某个单词或语调有误，惯用一些熟悉的词句，而回避新学词句。这时，为了不破坏幼儿游戏的心情和氛围，教师最好不要直截了当地说“你错了”或“你不对”，而应示范以英语，示范以正确的语音，示范以新的词句，从而弱化幼儿消极的、错误的语音，强化积极的、正确的语音。
综上所述，在幼儿园英语游戏化教学的实施过程中，教师应尽其所能创设游戏化英语教学环境，并根据幼儿语言学习特点和幼儿实际，设计游戏化英语教学活动，巧妙地运用强化和弱化的方式，把英语教学看成一个充满趣味的游戏过程，精心设计每一个环节，巧妙安排每一个步骤，激发幼儿英语学习兴趣，培养幼儿学英语的主动性和创造性，真正做到寓教于乐。
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