初中生物学教学中健康人格教育的尝试
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0065-01
健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，它包括和谐的人际关系、良好的社会适应能力、正确的自我意识、乐观向上的生活态度、良好的情绪调控能力和积极向上的人生观、价值观。
近年来，初中学生产生人格偏差与错位的事件屡见报端，有些学生因为一点小事就与父母顶撞，离家出走，甚至自杀。调查发现，这些学生的成绩一般都很好，是老师眼中的好学生，家长眼中的好宝贝，本应无忧无虑的花季为什么活得如此灰暗而脆弱？他们对未来的无限憧憬和乐观的情感世界是怎么随年龄消逝的？这表明在教学过程中如果只重视“智育”而忽视学生的人格塑造，必然导致学生人格不健全，甚至畸变。
叶圣陶说：“课堂教学永远具有教育性。”在初中生物学教学中引导学生关注生命、逐渐形成健康人格，是生物教师教学探索实践的重要课题。笔者在多年的初中生物教学中，对健康人格教育进行了一些有益的尝试。
1 知识内化
“我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性，任我们的悟性和良心空虚。”法国作家蒙田400年前在谈及教育时说过的这句话，今天依然值得我们思考。教师应该引导学生将知识内化为能力，升华为情感态度，使学生关注生活，审视自我，了解时代，感悟崇高，激发、唤醒学生的自主性和责任感，并形成稳定的基本品质和素养。
例如，在讲到“生态系统的物质循环”时，我在一周前布置任务：让每个学生设计一个调查表，记录自己家一周内每天丢弃的塑料袋数量；再统计本小组这周内所有家庭每天丢弃塑料袋的总数量；根据收集的数据，估计全校同学的家庭在一周内丢弃的塑料袋数量，再估计一年内的总数量。上课时，我问学生：你们知道一个塑料袋在自然界中要多少年才会被完全降解吗？这时，学生开始猜测：1年、5年、10年……我告诉他们，要100年！在他们的惊讶中，我分别介绍了以下物品的降解时间表：纸：3个月，火柴杆：6个月，铁罐：10年，玻璃瓶：4000年。就这样，在给学生强烈的听觉冲击后，学生就会切身体会到“保护环境，人人有责”这句司空见惯的的标语中所包含的责任心和使命感了。
通过“神经系统”的教学，让学生明白：大脑是由140亿个神经细胞组成的，而经常活动和运用的只不过十几亿个，有80%―90%的细胞处于休息状态。即使是世界上记忆力最强的人，也不过只是利用了脑细胞的10%而已，谁都用不着担心记忆饱和的危险。通过这些知识的学习，使学生充满自信心，学生不再怀疑自己的脑子笨。
2 活动启迪
18世纪德国美学家和审美教育家席勒指出：人格的完善要通过“感性的人”向“理性的人”提升来实现，人格培养必须由“外”灌注转变为由“内”构建。如果教师在教学过程中只把某些做人的道理囫囵吞枣地塞给学生，忽视了学生的主体性、合作性，那么教学就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”，不可能使学生拥有健康的人格。为此，教师的教必须彻底转变，要树立学生的主体教学观，构建开放的、民主的、互动的教学方式，让学生通过讨论、试验、研究性学习、社会调查等活动，增强道德体验。
在学习“人的性别遗传”时，我要求全班同学以家庭为单位进行调查，预测当地人口出生的性别比。有一个女生在调查报告中写道：“因已有两个姐姐，当我出生以后，父亲坚决和母亲离婚了，现在我、二姐和母亲在一起生活，姐妹俩在上学，生活艰辛，但我一定要好好学习，报答母亲的养育之恩，女儿照样能撑起一片蔚蓝的天空……”她的报告鼓舞和振奋了全班同学。又如，在讲到“饲养和观察蚯蚓”时，我让学生采集蚯蚓观察，学生虽然采集了很多，而且精心照顾，但由于一些原因，蚯蚓死了一部分，这个事实给学生深刻的震撼，让学生在这一过程中真正感受到了生命的可贵。
3 榜样激励
众所周知，如今我国大多数家庭都只有一个孩子，这些独生子女在家都是小皇帝，父母非常溺爱，往往是“放在手心怕冻着，含在嘴里怕化着”。总认为孩子年龄小，心理承受能力差，便想方设法在其成长过程中排除一切困难，使其顺利成长，不让他们受一点委屈和挫折。这直接造成了中学生耐挫能力差、遇到挫折输不起等现象。
教师在教学中应该注重挖掘存在于生物学知识背后的一些科学家，用其在从事创造活动时所表现出来的伟大人格力量去激励学生，使他们在潜移默化中形成坚强的意志品质。如在讲“传染病及其预防”时，介绍法国微生物学家巴斯德忍受着中风病的折磨，不懈地从事微生物研究，终于率先为世人揭开了传染病的内幕。再如，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授在文革期间顶住政治压力，在水稻扬花季节的每日中午，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻株。就是凭着这种顽强的意志，他终于培育出高产优质的杂交水稻。通过这些范例激励学生从小树立远大理想，强化学生对意志力的培养。
教育家陶行知说过，教师的职责是千教万教，教人求真，学生的职责是千学万学，学做真人。一个好教师，无论身处什么样的教育环境，面对怎样合理或不合理的教育体制，他都要守住一个朴素的理念：教育为“生命”服务，为塑造学生的人格服务。若教师在教学中能利用各种途径和方法，调动一切可利用的资源，寓人格教育与生物学教学中，使学生各方面得到全面的发展，则符合时代要求的“人格”一定会随着学生一起成长。
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