浅谈职业技术学院英语教学
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0030-01
1 前言
由于我国教育产业化的实施，中国教育扩招的速度也在加快，职业技术学院英语的教学水平偏低的问题越来越突出。虽然近年来，职业技术学院的教学水平有一定的提高，学生的英文学习水平也有一定的提高，但随着社会的发展，经济一体化的深入，对于学生的要求也越来越高。但职业技术学院的教学中存在着费时较多，收效较低的问题，学校的课程安排与教学效果的不适应问题越来越明显。
2 职业技术学院英语教学现状分析
职业技术学院在英语学教学中，其所教授的学生由于来自不同的地区，各个学生的在上受到的英语教学水平差异较大，学生的素质差异也较大，英语水平相差也较远，对于学校英语教学质量的影响较大，主要表现出来的问题有：
2.1 学生英语水平不一
职业技术学院的扩招使得入学的分数线降低，各种层次与学习能力的学生进入学校，英文基础、水平的差距较大，有些学生的英语基础较好，有些学生英语基础较差。如在一个班中六七十个学生，有些学生英语单科成绩为130分，而有些学生只有十几分。一个班中众多的学生，老师在很统一组织教学中很难兼顾到每个学生。
2.2 重视大学英语等级考试，忽视英语实际交际技能
现在的职业技术学校中的英语教学，如果用普通高校大学英语等级考试来对高职英语的教学情况进行衡量有很多的不合理处。由于在教育学校的定位中，对于高职学生的培养方向主要是培养其成为有一定专长的实用型技术人才。而英语只是作为工具来使用[2]。在教育中如果对于考级与应试教育过分注重，而忽略了学生的实际的应用能力，则会使学生的英语实际运用能力减弱。而且在现有的教育体系规定中，按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对于高职学生参加大学英语等级考试只能拿到英语应用能力A/B级证书，无法拿到普通高校四级、六级英语等级证书，这使得高职学生在竞争中处于劣势。
2.3 基础较好的学生的英语应用能力较差
在传统教学体制下，存在一些自主学习意识较强的学生，他们不仅通过了英语应用能力考试，而且通过了英语四、六级考试，理论上来说，这部分高职学生是相当不错的，但是其中相当多的学生在面对英语面试或专业翻译时，口语表达能力及翻译的能力弱点就表现出来。说明学生的实际英语运用能力还要加强。
3 推动职业技术学院英语教学的对策和建议
针对职业技术学院英语教学中存在的问题，提出对策与建议，以实现英语教学体系与模式的改革。
3.1 改革职业技术学院课程体系设置
改革职业技术学院课程体系设置，促进学生的自主学习与个性化学习，结合学生的职业和行业特点来进行英语的学习。在推行教学改革中，高职英语的教学要与职业和行业的需求相匹配，要有一定职业特色。如在饭店英语教学中，教师可以多加入饭店职业英语的应用案例，让学生在英语学习中融入行业与职业特色，以应用为基础，以提高应用能力为导向。增加学习的实效性与应用性，提高学生学习英语的积极性，建立起应用能力培养为核心的英语发展模式。
3.2 利用多媒体、网络等形式开始教学
要充分利用多媒体、网络等广受学生欢迎的教学手段，来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在理解到学习语言的作用与乐趣，通过课堂的案例活动、交互式的交流活动等，组织课堂讨论，培养学生的协作能力。通过网络等形式搜集大量的学生专业的行业英语素材，提高学生的实际英语应用能力。
3.3 要课程教学模式进行改革
针对于职业技术学院学生的特点，在做好课堂教学的同时，要做好课外的教学活动。给学生英语实践的机会，如带学生到行业内的企业做实践，组织开展专题讨论，观看英文影片等，通过这些形式多样的课外活动，充分的激发学生的学习兴趣，促进学生开拓学生的思维，培养他们的创造能力。如在对商务专业的学生进行教学的过程中，教师结合的商务背景，模拟出商务场景，针对于商务技能对学生进行重点的训练。教学任务中如组织学生完成如完成英文导游任务、模拟商务谈判活动。让学生积极的实践，教师在旁边做指导。
3.4 建立起职业技术学院英语课程教学的测评体系
要建立起职业技术学院英语教学的科学的测评体系，在对职业技术学院的英语教学检测、验收和评价过程中，以行业英语为突破口，以提高职业技术学院学生的行业英语的应用能力，增加口语的表达能力的测试。突出应用为主的综合应用考评体系，引导职业技术学院在教学中以应用为导向。
4 结论
在职业技术学院的英语教学中要突出其特色性、实用性和针对性，要提高英语教学质量就要不断的更新教学观念，对高职英语教学中的不合理因素进行改进，改善高职学生英语运用能力较差的现状，实现教学目标的实现，培养高职学生的英语应用能力。
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