巧用流行歌曲促进中职语文教学
在大众文化盛行，网络媒介发达的今天，流行歌曲深受人们，特别是青少年的喜爱。虽然流行歌曲有着粗制滥造、不知所云的作品，但其中亦不乏音韵谐美，情深意长的佳作。实践证明，合理地把流行歌曲引入中职语文教学，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语文学习能力和语文素养，因而，教师要充分利用这一课程资源来拓展语文学习的空间。
一、利用流行歌曲丰富学生的人文素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法、习惯以及思维能力、人文素养等，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。流行歌曲属于通俗文化，大多从方方面面反映不同作者、不同演唱者对自然、人生、社会的领悟和感知，在语文课中引入流行歌曲可以培养学生热爱祖国语文的思想感情，如张明敏《我的中国心》、侯德健《龙的传人》、高枫《大中国》、孙楠《红旗飘飘》、屠洪刚《精忠报国》、刘德华《中国人》、蔡国庆《中国娃》、宋祖英《爱我中华》、张也《走进新时代》等，都是很好的爱国主义歌曲。如果合理地在语文教学中引入类似的歌曲，并充分挖掘和展示优秀曲目中的道德因素，使学生受到震撼、感染和熏陶，久而久之，就可变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为自身价值观和人生观的一部分。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成其良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。这既是现代社会对人才素质的基本要求，也是中职德育教育的客观需要。中职生处于人生观和世界观尚未成熟的关键阶段，他们文化基础薄弱、自控能力差、分辨力差，盲目追逐时尚和潮流，但他们接受新事物的能力较强，模仿能力强，在教学中，适当引入《感恩的心》、《我的未来不是梦》、《铿锵玫瑰》、《真心英雄》等积极向上的优秀曲目，既能提高学生的个体感知体验，又能促进学生健康生活情趣、积极人生态度的形成，可谓一举两得。在这个方面，有些地区已经做出了很好的尝试，如周杰伦的歌曲《蜗牛》被收入上海中学生爱国主义歌曲和中学生德育教材，这是一个良好的开端，是非常值得我们借鉴和学习的。
音乐艺术是人类文化的浓缩。实践证明，音乐对个体直觉、推理、想象、表达和交流能力等方面都具有独特的促进作用。很多优秀的流行音乐作品都渗透了审美教育和情感教育的因子，如《北京欢迎你》、《感恩的心》、《从头再来》、《明天会更好》等，曲调优美，旋律变化丰富，通俗易懂，充满时代气息，既能消除学生的紧张疲劳感，还能释放他们的学习压力，使他们在心中产生强烈的共鸣，从而激发他们正面的、积极向上的生活态度，使他们对他人和社会产生更健康的心理预期和更加蓬勃向上的人生追求。
由于中职生的年龄及阅历有限，欣赏水平和审美能力不高，目前中职校园内还存在着歌曲题材单一、格调情趣庸俗化，爱情至上，纵情享乐等一些具有不良倾向的流行歌曲，因而，教师必须要纠正中职生在选择过程中出现的偏差，恰当地引导学生学会欣赏那些弘扬真、善、美的作品，并通过比较让学生领悟曲词皆美的优秀作品和粗制滥造的作品之间的区别，从而起到矫正学生浮躁心理和行为，提高审美品味的作用。
二、巧用流行歌曲激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”心理学研究表明，一个人对某种事物或某项活动产生了兴趣，他就会对其首先注意，并进行仔细观察、思考，不断提出问题，去探索、追求，获取更广博的知识。中职生的语文基础普遍较差，这与学生的学习兴趣不大有直接关系。中职语文教学中，文言文及古典诗词的教学一直是个难题，很多学生一提到文言文、古典诗词就头疼，而巧妙地把流行歌曲与古典诗歌学习联系起来就能够极大地激发学生的学习兴趣，减少其畏难情绪，加深其对古诗词的理解。如苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、岳飞的《满江红》、柳永的《雨霖铃》、李煜的《虞美人》等都被重新配曲，并广为传唱，都可以直接应用在课堂教学中。
心理学研究表明：“音乐和歌曲的美妙旋律可以给语言学习者带来美的刺激和感受，协调他们身体的生长系统，促进他们智力和思维能力的发展”。在讲授《林黛玉进贾府》时，笔者以86版电视剧的插曲《红楼梦?引子》导入课堂，在分析林黛玉、王熙凤、贾探春等人物形象的时候，让学生结合自己所听的《葬花吟》、《聪明累》、《分骨肉》分析讨论。课程结束后，又让学生仔细品味《枉凝眉》，进一步感受《红楼梦》中宝黛心心相印却终成空的爱情悲剧。这些音乐曲词出自原著，诗意典雅、委婉柔美，音乐配器既有民乐的二胡、古筝，又有弦乐、管乐的运用，使整个音乐古朴、典雅，富有诗意，与曲词的结合臻于完美，在烘托课堂气氛的同时，调动了学生的学习主动性，使其能够积极投入、主动参与、乐于探究，部分学生还进一步产生了阅读有关林黛玉其他诗作的愿望，并有学生尝试着自己用现代汉语去翻译《红楼梦》中的诗歌，幼师专业的学生还尝试着自己为《红楼梦》中的其它诗词作曲，在班里掀起了一股品评《红楼梦》的良好风气。
三、巧用流行歌曲培养学生语文学习能力
语文素养以语文能力为核心，它不仅仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，还表现为有较强的语文综合能力，即在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力，而在教学中融入学生喜爱的流行音乐，对于渲染某种具体的文本氛围、创设良好的教学情境，特别是加深对文意情感的理解感悟有着积极作用。
如在学习《雷雨》时，可以借用《满城尽带黄金甲》的片尾曲《菊花台》。《满城尽带黄金甲》的故事内核实际取自《雷雨》，两者有着相似的人物关系、人物性格、故事情节，但二者在艺术形式、故事背景和主题思想上有所不同，在对歌曲的欣赏中，引导学生重点关注意境的创造，并将《满城尽带黄金甲》与《雷雨》联系起来，在情节设置、人物塑造、戏剧冲突等方面加以对比分析，可加深学生印象，增进教学效果，提高学生的欣赏能力。而《菊花台》这首歌的歌词如同一首优秀的诗，利用比喻、对比等修辞手法创造出一种虚实相生的意境，情感真挚，灵动自然，曲词中引用了许多古诗的常用意象，如菊花、朱窗、月亮等，部分则化用自古典诗词，如“秋心拆两半”出自吴文英的“何处合成愁？离人心上秋”，以拆字的手法，将“愁”字分开来看，而“秋”、“心”却恰恰是情景的写照，典故化用巧妙而不着痕迹。在学习课文的同时，既能引导学生鉴赏歌词，也能培养学生学习古典诗词的一些创作方法，还能进一步提高学生对作品的理解和把握，从而促进学生语文学习能力的提高。
语文教学是一种开放性的语文生活。它不能孤立于生活世界之外，而应当是生活世界的有机构成。合理利用流行歌曲的目的，正是要把语文教学与生活有机融合起来，为语文教学注入新的活力，以拓展语文教学的空间，提升学生的语文素养。需要注意的是，作为一种课程资源，适当地、适度地运用流行歌曲辅助教学，可以收到良好的教学效果，但是，在语文课堂中运用流行歌曲，必须因地制宜，因专业制宜，因人制宜，因时制宜，根据教学目标合理设计教学活动，紧扣教材，突出教学目标和内容，结合学生的实际情况因材施教，切不可本末倒置，过于密集或频繁地运用。
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