初中语文教学中学生主体意识的培养
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0148-01
语文教师应善于从课堂中积极寻找有利于培养人文精神的切入口，利用感性教学尊重个体生命，充分调动和发展个体能动性，并通过感性的积淀，不断上升到理性的认识，从而让学生在潜移默化中培养学生健全人格，并引导其不断增强自我完善意识，以达到“教是为了不需教”的目的。培养学生主体意识，使学生体验到语文学习的愉悦，把对语文学习活动的兴趣转换成对掌握语文知识内在规律性的探索，把对语文学习的感性认识转化为主动学习的理性认识，并把这种活动与自己的学习生活结合起来，内化为自己学习的动力。具体可从四方面着手，即构建和谐民主的教学环境，培养学生主动参与的意识；提供多边交流的教学平台，培养学生合作竞争的意识；拓展思维空间的教学实践，培养学生自主学习的意识；体悟人文精神的教学思想，培养学生自我完善的意识。不仅需要感性的点燃和熏陶，也需要理性的启发和诱导。
1 培养学生良好的习惯
美国著名的心理学家杰丝?雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”在课堂教学过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。在文言文教学中，我总是有意识地把新课文中的一些实词、虚词与学过课文中的实虚词的意义和用法相对比，引导学生结合上下文进行合理地推导，培养他们的求异思维，做到善于归纳和总结，逐步掌握文言翻译的规律。
有了良好的学习习惯，学生的独立阅读能力和自学能力也得到进一步发展。同时，强化学生的主动参与意识。人总是渴望被人重视，渴望获得成功，我们的学生也不例外。他们往往将教师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响。语文教学中极易产生“仁者见仁，智者见智”的现象，抓住这一特点，课堂教学中多给学生提供成功的机会，并加以适当地承认、激励，会使其逐渐自信起来。
2 挖掘教材中的情感因素
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话实质上是阅读的主体――学生的能动性参与行为。重视学生独特的感受和体验语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，反对离开教材思想内容的纯工具训练，大力提倡在语文教学中，适时自然地融入情感教育，以此来促进学生健全人格的发展，促进语文能力的提高。这种对话是富于个性的，每个学生以独特的感受和经验参与这种对话，以自己的感情需求和阅读经验对文章的意义做深层次的开拓、补充和创造，调动学生已有的情感因素对文章进行想象和再创造，实现学生个性化阅读。
在新课程理念指导下，初中语文教学面临着一次全新的变革。教师无论在理论还是在实践上，都要有强烈的学生主体意识。阅读教学是语文教学的重中之重，既要培养学生知识能力，更要落实学生学习的主体性：联系学生生活实际，精心设计教学环节，激发学生阅读兴趣；充分挖掘教材中的情感因素，重视学生独特的感受和体验；发挥教师在阅读中的组织者、促进者的作用；在阅读方法上，对学生加以引导。
3 创设有趣的学习场景
在教学过程中，为使学生由被动的学习变为学习的主人，我在教学时提出富有启发性和趣味性的问题，创设生动有趣的学习场景，激励学生动脑子去思考，让学生在参与中增强主体意识。如教学《镜泊湖奇观》一文最后一段时，我引导学生读一读，找一找，议一议形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面条件，想象描绘一副地下森林的景象。画得好的，老师当场奖励给一面小红旗，结果学生们学得非常有趣 ，反复体会语言文字描绘的景象，把抽象的文字符号换成直观的图画，动手画好了不同景象的地下森林，火山口有的画得大，有的画得小，有的画得高，有的画得矮，有的有缺口，有的还画上了松树，动物 。再在此基础上我引导学生，仿照这个自然段的写法写一段话，内容即可以描写马鞍山，又可以写狮子岩旁边的森林，即可以写郊外的田野，又可以描写天上的晚霞等等。学生就在我出的这些点子上展开丰富的想象认真仿写。这样学生自始至终在教师点子的引导下，主动的参与，开动脑筋，成为学习的主人。
4 改变语文教学方法
在教学中要注意调动学生学习的积极性，激发其思维活动，让学生主动探求知识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。教学方式方法千变万化，种类繁多，我们既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。提高学生学习的主动性，教师的课堂教学方法新颖、别具一格，是激发学生学习兴趣的关键。在传统教学中的现代文教学，每课都用一种形式去教：作家作品――时代背景――解词――分段――中心――写法，而忽视了教材情况、学生情况。学生形成了思维定势，就会对语文学习产生厌倦情绪，导致语文成绩直线下降，更不要说语文能力的提高了。
教师应该改变教学方法。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，激发学生的求知欲望，培养学生的探索精神。如教学文言文时，课前先指导学生查找有关资料进行充分的预习，上课时大胆相信学生，让学生去谈背景、作者，教师作补充。碰到大多数学生都解决不了的问题时，教师才“出面”帮助解决。我的教学实践证明：这样的教学方法很受学生欢迎，大多数学生在课堂活动中都很主动，教学效果也特别好。
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