高职学前教育专业学生技能培训体系的构建与探索
一、学生技能培训体系的构建中存在的问题
（―）缺乏整体性规划和统一性标准
学前教育专业学生技能培训体系的构建是一个极其复杂的过程，因为他不仅涉及到学校、老师，还与学生、家长等息息有关。因此学前教育专业学生技能培训体系的构建是以学校行为为主，并且辅以广大同学的积极参与。这样涉及面广构建工作，必须有强有力的组织来领导，有计划、有步骤的部署学前教育专业学生技能培训体系的构建工作的开展。但是在我国高职学校由于资金缺乏、行政规划等各种原因，全校性的同步开展学前教育专业学生技能培训体系的构建存在很大的问题，这使得学前教育专业学生技能培训体系的构建缺乏整体性规划和统一性标准。我国高职学校学前教育专业学生技能培训体系的构建发展过程中，缺乏整体性规划和统一性标准，这使得政策的实施也缺少相应的机构，容易造成各自为政，造成新的重复建设，造成学校资源的大量浪费。
（二）学生和老师对学前教育专业学生技能培训体系的认识不足
学生和老师对学前教育专业学生技能培训体系的认识不足，这是导致学前教育专业学生技能培训体系发展现状的重要原因之一。笔者认为，全体教职员工的参与是学前教育专业学生技能培训体系健康发展的动力所在。现一阶段存在的普遍现象是，部分领导和老师学生对于学校的主人翁意识不强，对学前教育专业学生技能培训体系发展的重要性认识严重不足，这直接导致了学前教育专业学生技能培训体系发展工作中没有足够的动力支持。学生的素质偏低也在一定程度上造成了其对电子政务的认识不足，从而影响了学前教育专业学生技能培训体系工作的开展。
二、促进学生技能培训体系的构建的措施
（一）转变观念，提高认识
构建高职学前教育专业学生技能培训体系，需要明确转变旧的观念，明确技能培训的最终目的是什么，即以学生为中心，提高学生的能力。这就要考虑高职学校学生特点：第一，免试入学，学生入学水平差异大。因此，基础好、自学能力强的学生，希望充分利用教学资源，根据自己的学习进度进行个别化学习，同时能获得一些扩展和提高的知识；而基础差、自学能力弱的学生，则比较依赖面授辅导以及教师的个别指导。第二，学生分布地域广，学习环境差异大。由于高职学生分布在全国各地，学生的教育背景、经济基础、各地师资情况都有差异，因此，学生对技能学习的形式、内容也有不同的要求。
学前教育专业学生技能培训是一项复杂的系统工作，对于提高学校的工作效益等作用巨大，领导和教职员工都应该转变“学前教育专业学生技能培训可有可无”等错误观念，认识其重要性，并且抓住时机，促进学前教育专业学生技能培训的快速发展。转变部分领导和教职员工的观念，提高其认识是一项十分困难的工作。首先应该从各级党政领导开始，学前教育专业学生技能培训的实施必然会涉及各个方面的利益，只有获得领导的支持才能保证其的顺利开展；否则就会造成上有政策、下有对策的局面，极其不利于工作的进行。其次要对教师进行培训，提高文化素质，提高其相关知识水平。最后，要改变普通学生的思想观念，通过宣传和讲座等方式，让学生意识到学前教育专业学生技能培训对于他们的重要性，着力宣传学前教育专业学生技能培训会大大地改善自己以后的生活方式，有助于他们改善自身的生活，提高他们今后的生活层次。
（二）建立科学的高职学前教育专业学生技能培训体系考核机制
高职学前教育专业学生技能培训体系建设中出现的一系列问题都是由于缺乏有效的监督机制造成的，学校必须建立科学的学前教育专业学生技能培训体系考核机制，考核教师和学生的工作成果。建立科学的学前教育专业学生技能培训体系考核机制可以保障培训成果的优质化，发挥其最大的效益。具体言之，一是把学前教育专业学生技能培训体系纳入学校管理人员的考评体制之中，与他们的政绩挂钩。一旦与政绩挂钩可以敦促学校管理人员尽心尽力的去从事学前教育专业学生技能培训工作，而不是敷以前衍性质的、走过场似的。二是建立正常的审计监督机制，公开用于学前教育专业学生技能培训的开支，让普通教师和学生对此进行监督。学前教育专业学生技能培训的资金来源是学生的学费，也就是学生的钱，学校应该取之于学生用之于学生，公开收支状况在一定的程度上可以避免管理人员的贪污腐化，让钱真正用于实处，用在最需要的地方，而不是进入私人的口袋。只有建立科学的学前教育专业学生技能培训体系考核机制，才能确保每一分钱用到实处，才能确保民众的利益。三是对表现优秀的老师和学生进行奖励，以鼓励他们努力的工作，提高其工作和学习的积极性，促使教师在今后的工作中更加认真负责，更好的教授知识；学生在今后的学习中更加专心的学习相关的知识。
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