浅析初中教育中多媒体辅助英语教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0248-02
1 前言
随着信息时代的到来以及教育体制的不断改革创新，多媒体成为了现代化教育的辅助工具，并受到人们的重视。多媒体辅助手段主要包括图像、图画、文字、声音、影视等，通过这些手段我们将无形抽象的知识转化成为我们的视觉、听觉上的感知，对初中英语教学起到辅助性的作用。多媒体辅助下的初中英语教学内容更加丰富、学习气氛更为活跃，有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，也可以拓展学生的思维。再者，多媒体可为学生提供更多的英语知识，扩大学生学习的视野，使得学生各方面都得到了提高，同时保证了初中英语教学效率，具有一定的教学意义。
2 多媒体在初中英语教学的应用
2.1 激发了学生学习英语的兴趣和积极性
多媒体是图像、文字、声音、影像的结合体，可以将枯燥抽象的英语课程知识转变成为形象生动、可看可听英语课程教学知识，激发学生学习英语知识的兴趣，积极参与到英语教学活动中，提高学生英语知识的认知能力、理解能力、记忆能力及应用能力，对学生英语成绩的提高起着重要作用。例如在学习学习单元英语词汇的时候，如果让采取以往教师领读单词，而学生跟读单词的方式，就会使得英语教学气氛较为沉闷，学生长期处于沉闷的教学气氛下，导致学生失去学习英语的兴趣，学习英语的积极性也慢慢降下来了，对初中英语教学效率造成很大的影响[1]。而采取多媒体辅助下的英语教学方法，将单元学习的单词与多媒体图像、声音、影像相结合，使得英语教学生动形象、具有趣味性。如：当学到Basketball这个单词时，就展示关于篮球的图像，并播放篮球单词阅读语音，以此活跃英语课堂学习的气氛，激发学生学习的兴趣和积极性，积极参与到英语教学活动中。
2.2 有效提高了初中英语课堂教学的效率
有效的英语课堂教学，就是让学生在有效的时间里掌握更多的英语知识和英语应用技巧，以提高英语课堂教学的效率和质量。传统的英语教学方法主要以英语教材为中心，教师说教为主。这种教学方法过于陈旧，教学手段过于单一，而且教师所教的时间过长，严重影响了英语教学的进度，学生复习英语时间和进行英语口语交际的时间很少。在缺乏有效的英语口语交际的情况下，学生的英语表达能力没有得到实质性的锻炼，导致学生英语表达能力较差，英语教学质量较低。而多媒体辅助下的英语教学模式，可以帮助教师把单元课程教学的主要内容制作成为英语教学课件，通过英语教学课件让学生了解该单元所要学习的重点内容，大大缩短了教师说教的时间，让学生有更加充足的时间来进行英语知识讨论，开展英语口语交际活动，使得学生的英语表达能力和交际能力都得到很好的锻炼，有效的提高了初中英语课堂教学的效率[2]。
2.3 为学生创造真实的英语口语交际情景
人与人的交际离不开语言，语言对人际交往具有重要的意义。而英语作为常用语言之一，具有一定的实践意义。按照新课程标准的要求，学生在学习英语的过程中，必须开展语言实践教学活动，以提高学生英语口语交际能力。英语口语交际教学活动的开展就必须有一定的交际情景，才能让学生进行英语口语交际活动。传统英语教学中的说教方式、填鸭方式、灌输方式，没有为学生英语交际活动提供充足的空间和机会，导致学生英语口语交际能力无法得到实质性的提高。而多媒体辅助下的英语教学方法可以弥补传统英语教育的不足之处，为学生创造了充足的英语口语交际空间，创造了英语口语交际的情景[3]。例如在学习“How much are these pants？”这个单元时，学习内容主要为价格及衣物。因此，教师要选择一个真实的购物情景视频，并通过多媒体将这一真实的交际情景展现给学生。利用多媒体展现与学生实际生活相关的购物情景，一方面激发了学生学习英语的兴趣，另一方面使学生融入购物情景中，学习购物所有到的句子和单词，对提高了学生英语口语交际能力起着至关重要的作用。
2.4 有利于突破英语教学的难点及重点
教师如何突破英语教学的难点和重点，灵活应用英语教材，为学生学习英语指明方向成为当今急需解决的课题。而随着多媒体在初中英语的应用，多媒体有效的突破了英语教学的难点和重点。例如：在学习“I'm more outgoing than my sister.”这一单元课程的时候，让学生对自己的同桌的性格进行观察和分析，并说出自己与同桌在性格上的不同之处。教师利用多媒体方式将一些不同性格的人物图片展示给学生，并配上对象的英语对话，让学生谈谈自己喜欢什么性格的朋友，并说出喜欢的原因。通过展示不同性格的人物图片并播放相应的英语对话，让学生学习到关于人物个性的单词和句子，加深了学生对英语知识的理解，对学生掌握英语教学难点和重点起着重要的作用。同时多媒体利用图像、文字、声音等元素，使得英语教学内容更加丰富、生动，大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性，有效提高了学生的英语学习成绩。
2.5 有效提高了学生英语听、说、读、写的能力
传统的英语教学方法主要教师单独说教为主，使得教师成为了英语教学的主体，无论是在学习单词，还是在讲述语句、语言时，都是有老师自主讲述，严重忽视了学生学习英语的自主性，没有给与学生充足的思考空间，导致很多的学生在学习英语时只会写而不会读。虽然学生的书面考试成绩得到了提高，但是学生英语口语交际能力却很差。在课堂学习中，教师可以播放过于单元内容的语音，一方面锻炼了学生听英语的能力，另一方面让学生跟读多媒体语音，有效提高学生读英语的能力，使得学生的听和读的方面得到了很大的提高[4]。再者，多媒体为学生创造真实的英语口语交际情景，给予学生锻炼口语的能力，有效提高了学生英语口头表达能力。学生听、说、读能力的提高，将有助于英语写作能力的提高。在多媒体的辅助下，学生英语各方面能力均得到有效锻炼和提高，对学生英语成绩起着至关重要的作用。 3 多媒体辅助英语教学要重视的问题
（1）要明确学生是英语教学的主体，教师是英语教学的指导者，而多媒体是英语教学的辅助工具。教师在运用多媒体进行英语教学的时候，要重视学生学习英语的自主性，让学生有更多的空间和机会去思考，挖掘英语知识所蕴含的深意。不可一味的利用多媒体进行说教，让学生成为英语多媒体课件的欣赏者，要合理运用多媒体来激发学生学习的自主性，让学生成为英语教学的主体，以发挥多媒体在初中英语教学的应有的作用[5]。
（2）多媒体在初中英语教学的应用，主要是通过图片、声音、影像等调节初中英语教学课堂学习气氛，使得初中英语教学变得立体、形象、生动，以激发学生学习的兴趣和积极性。但是很多的教师在应用多媒体教学方式上存在不合理的地方。例如教师采用的多媒体素材过于随意，对初中英语教学没有实质性价值和意义。又如教师选择的多媒体素材与英语教学课程内容完全无关，没有起到实质性的教学效果。因此，教师合理运用多媒体，掌握多媒体使用技巧，使得多媒体在初中英语教学发挥其应有的作用。
（3）要明确多媒体只是英语教学的辅助工具，教师在采用多媒体进行英语教学的时候，不能完全运用多媒体代替教师与学生之间的交流和互动。教师理应及时掌握学生在学习英语存在的问题，并帮助学生解决英语学习上的问题，有效提高学生的英语成绩。如果教师整节课都采用多媒体进行教学，而不与学生进行交流互动，这与传统的灌输式教学方法性质的相一致的，同样不能起到很好的教学效果。
4 结语
在初中英语教学过程中，采用多媒体图片、文字、声音、影像等多种辅助手段，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生自主参与到英语教学活动中；为学生创造了真实的英语口语交际情景，提高了学生口语交际能力；有利于突破英语教学的难点和重点，提高学生英语学习成绩；充分运用课程教学时间，提高英语教学效果；使得学生英语听说、读、写四个方面的能力都得到有效的提高。因此，教师在初中英语教学中，要合理运用多媒体辅助工具，以提高初中英语教学效率。
