探究信息化教学在中职学校的应用
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-351-02
一、信息化教学概述
目前，信息化教学尚没有一个确切、权威的定义，各学者对信息化教学的概念给予了不同的观点，但总体来看信息化教学是信息化教育的主干和重要的表现形态。
二、信息化教学的理论基础
1、建构主义学习理论，最早由瑞士学者皮亚杰提出，来源于儿童的认知发展理论。个体的认知发展与学习过程密切相关，[5]情境、协作、会话和意义建构是建构主义的四要素，强调以学生为中心，主张学习者在一定的情境下借助于他人的帮助，利用必要的信息等，从而达到对知识的意义建构。建构主义学习理论注重的是学生的“学”，而不是过于注重教师“教”。[6]
在信息化教学中，师生角色发生了变化，教师由知识的灌输者转变为学生学习的指导者；学生由知识的注入者和外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教学过程也由传统的以教师的“教”为主转变为通过创设情境、探究问题、协商学习、意义建构等以学生的“学”为主体的过程；在此过程中媒体不仅作为教师讲解的演示工具而是成为学生主动学习、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生可以借助媒体进行信息的查询、资料的搜索以及协作学习和会话交流。
2、多元智能理论
多元智能理论是由美国心理学家和教育学家加德纳提出来的。信息化教学强调以学生为中心，充分运用多元智能理论的先进理念，借助多媒体和网络技术的优势，创建有利于激发学生潜能的多元智能环境。
3、混合式学习理论
进入21世纪后，随着因特网的普及和发展，国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的基础上涵赋予它一种全新的含义：混合式学习理论，是要把传统学习方式的优势和信息化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是“只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果”。[7]
三、我校信息化教学的现状
根据对于我校师生进行的调查发现，我校的信息化教学效果很不理想，除了教学资源，教学硬件设施等方面的问题外，信息化教学主要存在几个方面的问题。
1、教师对于信息化教学存在的误区主要有三个方面。
（1）认为信息化教学没必要，最重要的还是教师的教学能力。只要教师的教学能力过硬，认真备课、上课 ，一支粉笔、一块黑板照样把学生教好。
（2）认为有了信息化教学就不要传统教学了。对多媒体等存在过度依赖的问题，变成了另一种的照本宣科，一旦没有了ppt就不会讲课，感觉无从讲起。
（3）认为信息化教学是一种辅助教学手段，实际效果不大。 教授认为信息化教学就是做做ppt课件，播放点视频来辅助教学，给传统的教学加点“色彩”，“佐料”而已。
2、学生对于信息化教学的态度
大部分中职生比较赞同信息化教学，认为有利于激发自己的学习兴趣。而还有一部分学生持无所谓的态度，认为信息化教学与自己无关。
3、信息化教学手段的使用情况及存在的问题
我校教师信息化教学的使用情况还存在较为单一的问题，基本上是以ppt和视频为主，主要存在以下问题：
（1）对于常用多媒体软件操做不熟悉。
对于多媒体课件制作软件中网页制作软件、图像处理软件、音频、视频编辑软件的下载使用、上传所需要的教学资源、计算机安全管理工具使用上面均不熟练。
（2）对于信息化教学缺乏观念上的认识
信息化教学促使教师的角色由“演员”变成了“导演”，通过信息化手段和信息化设备的加入，使信息化教学中教师不再是传统的教师单纯的传授，学生单纯接受知识的单向传播。而是通过信息化教学的手段，例如翻转课堂等将教学的过程前移，使学生成为教学的主体，而课堂的教授变成了整个教学过程中一个部分，课前的学习和课后的学习地位提高了。
但是很显然，我校教师并没有认识到这种转变，仍然以填鸭式的教学方式居多，在这种观念下，教师的信息化教学很难取得良好的效果。
（3）对于信息化教学缺乏良好的设计
大部分教师认为应用多媒体设备就相当于实现了信息化教学，但是这些教学手段要想取得良好的教学效果，还需要根据学生的学情和教学的内容进行科学、合理的教学设计，小到字号、颜色的选取，大到授课内容的表现形式等，都需要以学生最能接受、理解的方式展现出来。在信息化教学的背景下，对于教师的能力提出了很高的要求。
四、信息化教学面临的困境
1、资源的匮乏。教学资源都不多、资料散乱，有实用价值、面向企业的专业课资料少，难以适应针对中职生的教学需要。
2、更新换代快。各种先进设施设备不断出现，一旦跟不上变化的速度，可能自己正在学习已经被淘汰的信息化教学知识。
3、教师信息化教学能力不足。教师平时忙于课堂教学，时间精力有限，而在经济欠发达的地区，对于信息化教学培训不足。
五、促进信息化教学的建议1、以赛促教，通过组织比赛，引起教师重视，加强信息化教学的建设。
2、提高学校管理层的认识，学校领导对于信息化教学的认识程度直接决定了该校信息化教学的能力。加强教师的团队合作意识，通过团队的形式彼此学习、合作、提高。
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