互动体验式教学法在高职语文教学中的应用研究
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0537-01
学生的高职语文教学对于其发展有着至关重要的作用，拥有好的心理素质能更好的应对生活中出现的挫折。随着年龄的生长，学生们将面对不同的心理困惑，因此施以好的高职语文指导是引领同学们走上正确的人生道路的阶梯，为同学们解决各种困惑，更好的促进学生们身心健康。
1.高职语文教学的现状
当前，中国的传统教学中，高职语文课程立于一种可有可无的状态，部分学校甚至没有开设此门教程，因此造成部分学生心理不健全，遇到一些挫折就轻易放弃生的希望，尤其在学生处于高中教育阶段，课业压力大，没有好的释放途径，使得同学难以承受如此大的心理压力，造成心理扭曲，这是普遍存在的问题。也有部分同学即使心理上有压力、困惑，但是碍于脸面的问题没有及时得到心理疏导，使得错失更好的发展机会，因此开展高职语文教学十分必要。
2.互动体验式教学法的综合分析
互动体验式教学法在外国普及率很高，但是在中国就相对的较差一些，因此实施推广这种新的教学模式是十分重要的。其教学法主要包括"情境创建"和"感悟思考"两个方面，通过教师实施合理的情境模拟，有目的使同学们理解和感悟其中的内涵，不必花费大量的时间讲授繁琐难懂的道理，而是使同学们通过真实的案例独立思考，从而得到更多的知识和道理，提升自身能力。
互动体验式教学法的教学优势：（1）互动式教学法打破了中国的传统教育法，将教师和同学融为一个整体，需要两者的相互配合才能实现的教育目标，是一种新型的教学方式，同学作为教学的主体，通过教师的情境设定，学生的亲身实践，调动其积极性，两者相辅相成，共同进步；（2）传统的教学模式中学生往往在一种被教师"谆谆教导"的言辞声中，将已经完全被嚼碎的知识往脑子里传输，很少有自己的见解，在此次教学中，可以发挥学生的主观能动性，培养他们独立思考，独立解决问题的能力。（3）互动式教学法能完善学生高职语文建设，将同学们心中尚不成熟的问题通过交流与思考得到解决，用健康的心理状态面对生活中遇到的挫折，战胜挫折。
3.互动体验式教学法在高职语文教学中的应用
互动体验式教学法可拆分为互动教学法和体验式教学法，互动教学法主要体现在教师和同学双方在相互信任、包容、接纳、平等的基础上实现知识的碰撞，融合和统一，双方互相进步，提升教学效果；体验式教学法主要表现在"体验"上，同学们通过肢体和行动上的协调来体验并获得理性的认识，注重切身体会和情感上的起伏，用实际的经历去自主的学习，团队协作，共同进步。两者的相互结合使得教学法更容易被接受，其主要包括五个环节，分为创设情境、观察反思、分享交流、总结提升、迁移应用。
3.1 互动体验式教学的前提：创设情境。作为互动体验式教学的前提，要有目的、有计划的开设模拟情境，针对当时学生所面临的生活、学习上的心理困惑问题设立有教育性、有涵义性的情境活动。设立的情境要含有一定的动机，能引发同学们的思考，对此有所感悟。可以通过一些真实的案例或者学生自身发生过的有意义的事件等，模拟演绎，情境要具体完善，使得同学们可以在最短的时间内了解更多的知识，小事件赢得大收益。活动的具体流程要有章有据，不要盲目随意，同时要求每次的活动要有具体的时间限制，大致控制在15分钟左右，弹性化时间。要选择恰当的地点进行活动，切勿影响正常学习教学的进行
3.2 互动体验式教学的目标：观察反思。情境教学的实施、学生们切身实践的同时，教师需要引导同学们不断地学习，在活动的进行过程中要学会观察，善于思考，通过自身的体验，来反省自身，错误的想法及时改正，例如法制节目中，丈夫为给妻子治病去偷盗这件事，教师需要同学们发表各自的建议，同时提出问题"这件事情的出发点是为了妻子治病，但为了自己的妻子选择走上犯罪的道路真的正确吗？换成你会怎么办？"此类问题，让同学们自己去思考，从多方面自己去观察，自己去感受等，随着他们阅历的增加，心理素质的不断完善，他们的体验也会更深入。
3.3 互动体验式教学法的核心：分享交流。交流是人与人沟通的桥梁，同时也是学生们相互进步的桥梁，当同学们有了内心的思考和感悟时，通过反思将自己的想法归结于语言表达出来，语言是思维的符号，是一个人发泄内心想法的载体，一个人通过经历总结出来的理性经验的言语是经过整理加工的，是用来表达出最真实、最自然的感受，这个过程是将思维转换成言语表达出来，在不断地总结和思考中同学们的认知能力、表达能力、思考能力都会得到大幅的锻炼和提升。当一个情境设立完成后可以推测当事人的心理想法，换位思考，你会如何采取的行动来完成这件事，相互交流自身的想法，在分享交流中去辩证的看问题，去探索、提问，通过思想的相互碰撞和交融，去体验和感悟，获得心理的成长，不断地自我完善。
3.4 互动体验式教学法的主旨：总结提升。总结前几阶段所获的知识，并获得自身能力的提升，这就是总结提升。教师们需要引导同学们将所获得的经历加以分析和理解，学生要在所收获的所有外来知识中总结思考，学会分析，更好的认识生活，形成正确的人生观和价值观。教师的总结概述要求囊括所有学生言辞中的精华，对好的方面给予鼓励，不好的地方予以改正，将本次课程的学习重点进行精辟总结，切记长篇大论，引起学生反感。
3.5 互动体验式教学法的用途：迁移应用。迁移应用就是从别处体验中得到的知识更好的运用到自己的生活和学习中去，学会辩证的看问题，将自己所学到的心理学理论和方法的实践不断地进行完善，从而提高自身的修养。
4.结束语：
互动体验式教学可以发挥学生的主观能动性，通过不断地实践体验，获得更深刻的理解，通过现象看清楚问题的本质，进行自我总结和反思，促进学生高职语文方面的完善，实现身心健康的发展。
