差异教学在初中英语教学中的应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-298-01
现在，大班授课是国内初中进行英语教学时采用的主要方式，面对不同水平的学生使用相同的教学目标、模式和方法，取得的教学效果也令人不敢恭维。对学生学习的动机、目的等并没有引起初中英语老师的重视；学生的学习风格、习惯也没有深入的研究。要是不对这样的教学理念和方法进行转变，会对教学的质量造成严重的影响。因此，我们要把差异教学引入初中英语教学中，这对教学效果和学生英语能力的提升极为有利。
一、制定差异教学目标的意义
以学生的个体差异为基础进行教学目标的制定。必须对学生的发展水平进行深入的思考，所谓的发展水平主要包括：认知水平、知识水平，更重要的要对学生未来的或者潜在的发展水平进行思考。也就是说作为老师我们要重视学生那些没有被开发但是又亟待开发的水平。这就需要老师进行设计和指导，开展教学的过程中，学生分析问题并解决问题的方式一般是通过观察、体验、模仿等方式获得的。学生潜在开发的水平也对学生外来发展的可能性进行了揭示，而教学则取决于开展的教学活动，学生认知水平的变化会因教学环境的改变而改变。所以，就很有必要让设置的教学目标具有层次性，首先，老师要对学生的实际情况和教学的内容进行分析，对他们渴望的发展目标进行了解。教学目标并不是刚性不变的，表现出层次性恰恰是其弹性的展现，笔者认为应该有比较基础的目标（针对的学生是没有较高的学习兴趣、基础较差或者接受能力有限）；提高性目标（针对的学生是基础相对扎实、具有较好的理解能力，但是只是系统比较散）以及挑战性目标（主要针对的学生是优等生）。同时还要求设计的教学目标可以促进学生的认知水平，对那些亟待发展的潜能给以激发，与此同时，在班中授课的时候，要对学生之间的个体性差异进行充分的考虑，让制定的挑战性目标适合每一名学生，以便于学生学习积极性的调动。不然，制定的挑战性目标过难，会严重影响学生认知水平的提升。
二、差异教学中常见的问题
很多的初中英语老师普遍认为，所谓的差异教学其实就是个性教学，不但要求对学生的个性加以重视，老师也要有个性。但是，一味地解放个性并不是差异教学的精髓，它在于坚持个性和共性的和谐统一，把学生培养成具有正确人生观、价值观的社会人是其目标，使用这种教学方式不仅要考虑班级中个体的兴趣爱好，还要发挥个体的潜能，以便于完美的统一个性和共性。
三、初中英语完善差异教学的策略
1、科学的对学生进行分类
很多的教学实践都证实：以学生的学习态度、兴趣、能力、成绩进行分类，然后再以学生的性格、心理需求等为基础，在自愿的基础上组建学习小组，学生学习兴趣提高了，成绩自然会有所提升。
2、制定的学习目标要有差异
学生学习的能力和目标会有差异，老师对这种差异要给与足够的重视，制定学习目标的时候要以这种差异为基础。如，学习英语基础较差的同学老师可以这样制定学习目标：对经常用到的单词和对话可以记住，能够熟读课文，可以用英文进行简单的交流；基础一般的学生学习目标为：常用的词语要很好的掌握，可以进行日常对话，不仅要能背诵课文还需要掌握文中的各种语法；为英语学生优等生制定的学习目标是：对所学的全部内容可以理解并很好地掌握，熟练背诵课文的基础上学会运用语法。不仅如此，老师制定的教学目标不能一成不变，要以学生实际存在的差异进行一定的调整。调整教学内容牵扯到的方面比较多，需要老师给予重视并深入的研究。
3、有效的结合教学措施和教学方式
教学的主阵地是课堂，要想让学生学习的积极性被调动，让每个学生都有所收获，在教学的过程中老师要重视教学方法的调整和教学措施的利用。如，把差异教学运用于初中英语教学中，多多的鼓励缺少自信、性格外向的学生，对一些难以集中注意力的学生可以使用图片、音乐等趣味的方式给以吸引，组织并鼓励学生参加具有较强趣味的学习活动。
4、学生的体验老师在进行差异教学的时候要重视
制定多元评价和具有弹性的作业，老师要技巧并“艺术性”的布置作业。可以以学生的层次设置不同的作业，对一些成绩有待提升的学生，布置的作业应该把重点放在基础知识的考察上，布置的作业具有较强的检测性。成绩中等的学生，不仅要对学习的知识进行巩固还要有适当的拔高训练，让他们学会去阅读文章，在文章中寻找作业的答案。这样布置作业，一来可以防范学生之间相互抄袭作业，还照顾学生阅读能力的提升。对学习成绩较差的学生，老师要对其自尊心进行保护，分组的依据以学生实际的学习能力，这样可以老师分门别类的进行教学，大大增强教学的目的性，老师和学生尤其是成绩较差的学生要多进行交流，对他们给予鼓励，让他们有信心向高层次的小组中发展，以便于获得的学习机会更多。要是学生自己制定的目标不高，老师不能迁就学生，在进行良好沟通的基础上，对学生的优点给予肯定，让其信心增加。
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