在服装设计教学中应用启发式教学模式的实践与思考
一、启发式教学的概念
针对服装设计专业来讲，是一个很特殊的专业，它讲究的是理论跟实践的密切结合，相对别的学科来说更注重学生的创新能力以及在实践中操作能力。针对服装设计中的启发式教学要根据学科的培养目标，在教学过程中运用更加科学的手段，实现教学目标。启发式教学是教师在传授知识的过程中更注重教学方法的运用，使用启发引导的方法培养学生的能力，促进学生的创新思维的形成，挖掘学生没有开发出来的潜能。所以说启发式教学不仅是一种教学思想，更是一种教学过程和原则。
二、启发式教学的重要性
随着市场的变化，以前的教学模式已经不再适合市场的需要。传统的服装教学中更注重艺术，导致对技术的忽视；重视纸面的效果，忽视了服装所要表达的本质；教师在教学过程中，注重专业知识的传授，忽视了教学手段的设计；重视学生的专业培养，忽视了综合素质的培养。因此因为教师在教学过程中的不注重导致学生能力的缺乏，促使服装设计专业的学生就业竞争能力的下降。随着我国国民经济的不断发展，我国的服装行业也在向大国迈进，因此这对服装设计专业的学生提出了更高的要求，所以针对服装设计专业课程的启发式教学势在必行。
三、启发式教学在教学过程中的运用
1.教学理念
从教学理念上，启发式教学首先应该确定教师的主导地位，学生的主体地位。教师需要通过启发和引导的方式来实现自己的教学目标，比如很多的学生经常参加网络上的服装赛事，也经常在这些网络赛事上经常获奖（作品图一），但是在日常生活中却做不好日常的服装，到企业工作也达不到企业的要求，这是因为对于网络的赛事来讲，讲求的更多是服装的新颖性和创新性，但是却忽略掉了服装的本质品质性。对于学生来讲对日常生活中的服装的设计不到位，不能达到企业的要求，一方面是是市场的影响，而更多地是教师在教学过程中的引导不充分。教师在对学生的引导过程中应该不仅注重学生的创新精神，另一方面还应对服装的本质强调，让学生认识到服装的内涵。教师对学生的创新培养可以鼓励学生参加更多的赛事，领略服装的形式美以及扑捉时尚的感受，刺激学生的设计灵感以及理念；对学生服装的本质的引导，应该立足于服装的结构，强调服装不仅要体现出它的功能价值，更要表现出服装的高品位内涵；在教学的过程中，教师可以不用具体的教授学生如何去设计，但是可以通过案例，分析要点，启发学生，让学生能够更多地发现设计范畴，同时对学生的多角度，全方位的创新设计进行鼓励，通过学生的完整构思以及实践，完成他们的设计作品。
图一
2.教学目标
在教学目标的设计上，应注重学生的全方位发展。注重培养学生的基本知识跟能力，不要忽视任何一个方面，把学生培养成为多层次、全方位发展的人才。教师不应只注重对专业知识的讲授，更应注重教学设计，把问题留给学生，启发学生的思路，把传统的教学方式转变为学生自己发现问题并解决问题的过程。这个过程主要是培养学生的综合素质，符合素质教育的目标。
3.教学手段
现在很多的服装设计的教学中存在的问题是教师在讲课时孜孜不倦，学生在下面听得昏昏沉沉，毫无兴趣，因此需要教师在讲授中注重教学手段的运用，激发学生的学习热情，挖掘他们的潜能，提高教学的效果和学生的能力。尤其教师在讲授学习重点时，更应该重视教学方式，可以采用灵活的设计方式，比如组织一些活动。在学生的排座方面就不一定要完全按照横平竖直的排列方式，可以多结构的排座，或者是按照“工作站”的方式排列；在学生讲评作品时可以按照V型的排列方式；在学生的作品进行参赛时，可以按照学生团队的风格进行排列；在学生进行服装市场调研的时候，可以采用学生来讲解，教师进行引导的方式，这都体现了学生的主体作用。启发式的教学手段跟传统的教学手段的不同就在于不是按部就班的，而是把学生的主体作用充分发挥，极大程度上激发学生的学习兴趣和热情。
图二
4.教学过程
在教学的过程中，教师应该摒弃灌输式的思维，采用启发式的教学方法，因为服装设计专业更多要求实践能力。因此在教授的过程中，教师要对学生鼓励，让学生亲自动手和动脑来完成设计。比如在教授服装的造型和结构的时候，教师就可以在讲授大量的服装结构以及工艺的基础之上，鼓励学生们自己动手操作，举一反三，运用常规的服装结构，设计出变化多样的服装，同时可以做到用绘画的形式来表现服装的款式以及造型等设计结构（如图二），之后在运用结构来验证款式的合理性。这样可以有效培养学生的造型和变化能力。■
