在情境中激发学生学习音乐的兴趣
基础教育课程改革及《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求，它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。在音乐教学中，兴趣是最好的的老师，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。以兴趣爱好为动力，变“要我学”为“我要学”，这样的学习才是新课程标准所要达到的目的。
1 进行情境教学
导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，则能唤起学生强烈的学习欲望，使他们很快进入学习情境。导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语，也可以是游戏、讲故事等。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》一课，我这样导入：“在一片美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。春天来了，它们要举办一场田径运动会，还邀请同学们去参加，大家高兴吗？”（高兴）“它们也很高兴。听！有些什么动物来欢迎我们呢？”于是孩子们迅速安静下来，静静聆听乐曲，仔细辨别不同的音乐所表现的不同动物形象，并随音乐模仿它们的形态和叫声。接着我说：“今天兔子和乌龟要举行一场有趣的比赛，大家想看吗？”（想）全班同学异口同声，迫不及待地想听故事《龟兔赛跑》。当学生积极性被充分调动时，我迅速点击鼠标，播放音乐故事，让学生欣赏音乐动画。于是他们全神贯注、津津有味地欣赏了整个音乐故事；并能准确回答老师提出的相关问题。熟悉故事内容后，我创设了《找气球》的动画游戏：让学生听辨乌龟、兔子的主题音乐，想想哪些气球是兔子的、哪些是乌龟的？学生都能快速准确地选择（“慢速低音”的气球牵到乌龟手中，“快速高音”的则牵到兔子手中）。因而教学达到了事半功倍的效果。当完整欣赏《龟兔赛跑》之后，我把五幅表现音乐童话内容的画面同时展出即：森林的早晨――比赛开始（发令）――兔跑、龟追（比赛中）――兔睡、龟赶（比赛中）――比赛结束（欢庆胜利），让学生分段赏析，并思考每段音乐分别表现的是哪一幅图？同时引导学生讲解每一幅画的大意；这样，学生在看、听、说等训练中深刻理解了音乐童话所表现的内容，并很好地培养了语言表达能力及各种能力。当学生掌握本课内容后，我在教室布置了一个“龟兔赛跑”的场景，让他们带上动物头饰分角色表演。那些“小兔”、“小猴”呀，“大象”、“乌龟”呀等头饰一戴，教室气氛顿时热烈，孩子们激情高涨、争相扮演。于是音乐中的角色一个个活灵活现，孩子们都成了热情的演员或观众，全部进入教材描写的情境之中。课堂教学因此也收到了意想不到的效果。
2 利用多媒体将音乐游戏、舞蹈直观化
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。低年级学生对教师语言的理解能力是很有限度的，如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的既快又好，同时也给教师节省了不少时间，增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。又如在教授歌表演《大鹿》时，为了让学生更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲中有关画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，走进课堂。憨态可掬的大鹿和活泼可爱的小兔一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会演唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。如一年级的欣赏曲目――《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为这段音乐配上相应内容的VCD画面，他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样将抽象的知识具体化，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。再如欣赏《可爱的小动物》时，把电视片《动物世界》中小兔、乌龟、狮子、大象、蜜蜂、马、猫等各种动物不同形态的片段剪辑组合，和着音乐，插播各代表不同动物的乐器。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，获得真实的情感体验。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《过新年》的衬词、《小动物唱歌》中的强弱记号，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。
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