国家级电工电子基础实验教学示范中心建设研究与实践①
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（b）-0186-02
1 国家级实验教学示范中心建设的背景
国家级实验教学示范中心代表了我国高等学校实验教学的最高水平，是示范中的示范。示范中心的建设过程中要加强自身建设，把握方向，多做贡献[1-2]。要做好三方面的工作：一是坚持以学生为本，以激励学习兴趣、开发学习潜能、培养实践能力和创新能力为核心，深化实验教学改革，积极探索培养学生实践能力和创新能力的模式和方法。二是提高实验课质量，处理好实验教学质与量的关系，注重培养学生创新的激情，引导学生走上创新之路。三是提高实验教学信息化水平，大力开发虚拟实验课件，加强实验教学优质资源建设，通过信息网络共享实验教学优秀成果，发挥示范辐射作用[3]。
长春工业大学电气与电子工程学院所属的电工电子基础实验教学中心于2013年6月经省级基础课实验室（中心）评估合格，成为省级实验教学师范中心，在实验教学条件、实验队伍、管理与运行模式及设备与环境等方面具备了较高的标准，目前正为进一步成为国家级实验教学示范中心而努力。
2 建设国家级实验教学示范中心的基本举措
2.1 改革实验教学方法与思路
（1）加强实验课程建设的目标管理和过程管理。根据相关实验课程特点，将其进行分类、分层管理，分别确立具体建设目标和实施进度；遵照课程教学规律对课程的建设实行分类指导，特别注重培植课程特色与优势；在课程评估中，根据指标体系进行全面评估，重视评规范、评改革、评效果，充分发挥课程建设的导向示范和带动作用。
（2）重视课程师资梯队建设，加大经费投入力度，加强条件建设。一是学校根据实际情况设立专项资金用以改善实验教学条件，改革教学手段和方法，重点加强教学文件、教材、多媒体等“软件”建设。二是学校每年拿出一定的专项经费支持与立项课程相关的实验室、师资队伍、实践教学基地等“硬件”建设。三是加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设，为广大教师和学生应用信息技术创造条件，提升教学水平。
（3）开展质量工程建设项目，发挥硬件平台的支撑作用。学校多次下发文件，强调加大教学质量工程项目建设的力度和参与面，并明确了把“吉林省工业节能科技创新中心”、“大学生智能测控中心”两个省级中心和“电工电子基础实验教学中心”、“电气系统工程师培训基地”也建设成为课程实践的硬件平台和大学生科技活动以及专业实践的辅助基地。
2.2 建立完善的运行机制
（1）开放运行情况。根据中心建设和师资队伍情况，学校已经开始实行多功能实验室开放，实行实验内容（项目）、实验时间、实验空间的全面开放，为学生提供了一个开放的自主学习平台。为确保实验中心开放的顺利进行，制定了《实验中心开放管理办法》等规章制度。有完整的实验教学管理文件，如“实验教学大纲”，每学期开学初制定“实验教学计划”，并按周编制“实验周课表”等，教学管理运行机制健全。
严格履行实验人员坐班制。专职人员同样需要坐班，每学期初中心要排出课程总表，实验人员进行相关实验的准备工作。部分实验室全天（早上8：00～20：00）对教师和学生开放，为预约实验的学生和参加各类大赛的学生开放，并建立了相关的实验室开放管理制度。
实验中心还为校内各相关专业的研究生、本科生、专科学生以及部分兄弟院校相关专业学生提供实验环境，并向社会开放，为社会提供服务，资源共享。
（2）管理制度。实验中心建立了完整的实验教学质量保障制度体系，主要有《实验室工作规程》、《实验室人员岗位职责》、《仪器设备管理办法》、《仪器设备维修管理办法》、《物品丢失、损坏赔偿管理办法》等，管理制度竞分体现了以学生为本，既具有人性化又具有规范化。
（3）质量保证体系。学校和学院分别建立本科教学主要环节的质量监控体系，包括：监控机构、监控内容和评价标准、监控办法、检查信息反馈与处理、资料存档。
为保证质量监控体系的实施，制定了办法，如《实验教学工作规程》、《实验室工作档案管理制度》、《实验室基本信息统计工作管理办法》等；建立了评优机制和奖励机制，调动教师的积极性，如《实验室考核评比条例》、《实验室工作人员考核办法》等。
2.3 大力加强队伍建设
中心一贯重视师资队伍的建设和培养，进一步优化队伍结构。除了根据需要有针对性地将已经具有硕士和博士学位的教师充实到中心的教师队伍中来，还不定期地将实验教师送往清华大学、浙江天煌科技实业有限公司等学校和设备厂家进行培训和学习，使师资队伍的综合素质得到了提高，结构更为合理。目前在中心的18人教师队伍中，教授4人，副教授3人，高级实验师1人，中级职称9人，初级职称1人，高、中、初级职称比例分别为：44%、50%和6%。平均年龄37岁，具有较合理的职称、学历层次和年龄结构。
2.4 完善实验教学体系与内容建设
经过多年教学改革和建设，建立了层次化的实验教学课程体系，采取了“基础型实验，应用型实验―统一式管理、细致式教学；综合型实验，设计型实验―集中式管理、引导式教学；创新型实验―开放式管理，启发式教学”等不同的管理模式。充分把学生所学基础知识、专业知识、专业特长和兴趣爱好有机结合起来，借助课程实验平台，集中实践平台，科技创新实践平台等，培养了学生综合分析、解决问题的能力和创新意识[4]。 2.5 鼓励开展探索创新性实验培养
学生的创新精神和能力，必须有让学生展示才能的“舞台”。然而这种正规的课堂讲授教学活动，能提供给学生的机会有限，因此应鼓励学生积极参加各种形式的课外实践活动。为此，中心建立了课程实验平台、集中实践平台、科技创新实践平台三大平台，为学生塔建了技能训练的硬件环境。另外，积极支持并鼓励学生组织课外活动小组、举办小型学术讨论、创办学生刊物、参加社会实践等课外活动，从而激发学生的求知兴趣，以达到人人参与、提高学生创新能力与实践能力的目的。
2.6 拓展营造良好的实践教学环境
随着学校博士点立项建设、重点学科、重点实验室、人才培养试验区以及大学生科技创新基地等多项省部级建设项目的落实和开展，学院在实践环境上有了质的飞跃。先后建立了具有先进设施的“风光电新能源”等实验室，极大地提高了学生综合能力的培养。随着教师科研项目的增多和产学研的有机结合，校内又建立了省级的科技研发平台、大学生科技创新基地以及校企联合的实践基地，在生产实习、毕业设计、科技创新大赛等环节，为学生又提供了一个理论与实践、学习与运用、教学与自主、互动与创新相结合的硬件环境，在学生综合能力和素质得到锻炼的同时，对实践教学效果的深入提高起到了必要的保证。
3 国家级实验教学示范中心建设所取得的成效
（1）师德师风建设卓有成效。中心利用多种形式对教职工进行师德师风教育，要求教职工做到爱岗敬业，严谨教学，教书育人。并成立了教学督导小组，负责对中心实践教学的日常检查和指导，制订了教师相互听课与学生评价反馈制度，定期对教师的教学情况进行分析与研讨。中心教师师德高尚，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，涌现一批先进个人，先后获得“三育人先进个人”、学校讲课比赛的一、二等奖等荣誉。近三年来，在督导组和学生测评中，所有实验课教师得分都在良好以上。
（2）教学科研方面取得了丰硕的成果。教学方面，近五年，“中心”共承担了国家级、省级等教改项目20余项，公开发表教学研究论文40余篇，建设精品课程4门。中心非常重视科研工作，近三年来承担了省部级以上及重大横向科研项目20余项，科研经费1500多万元，获授权专利10项，发表学术论文180余篇。
（3）信息平台建设卓有成效。中心成立后，非常重视网络实验教学和多媒体教学系统的建设，建立了实验中心专用信息与管理网络平台。运用计算机管理，实现了运行管理信息化，运用现代化信息技术及先进的实验教学手段，充分利用网络，使用了计算机辅助教学实验软件和多媒体课件教学。结合仪器设备情况并吸收兄弟院校多媒体制作的经验和素材，进一步完善多媒体教学系统，提高学生对实验的学习兴趣，便于对理论知识的理解。
（4）仪器设备配置及中心环境有很大改观。近年来，配合重点学科建设，学校对本实验室的建设加大了投入力度，集中体现在购置大型仪器设备等方面，仪器设备价值总额达1500万以上。同时，借助产、学、研相结合的办法，引入了西门子公司100万元的PLC设备，结合科研和学科的优势，进行实验技术立项并积极把科研成果充实到实验教学中。
（5）学生培养效果明显提高。中心主要负责组织参加了全国大学生电子设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国机器人足球竞赛（仿真组）、全国机器人足球竞赛（实物组）、全国大学生智能汽车邀请赛、“挑战杯”大学生课外科技学术作品竞赛、机械创新设计竞赛等7项国内重要大学生科技竞赛，并每年承办一次长春工业大学校内电子大赛和长春工业大学校内足球机器人大赛。近三年来，在中心培训的同学达300人，获得科技奖赛奖励的同学近200人，其中获省级以上奖励近100人，创新性成果获得国家专利3项，创新性科研成果获吉林省科技进步一等奖，发表相关学术论文几十篇，并向社会输出大量优秀的创新型人才。
4 创新与特色
（1）建立了开放式科技创新实践平台，实现了实践教学和课外科技活动相结合的运行机制和管理制度。中心建立了课程实验平台，集中实践平台，科技创新实践平台三大平台，为学生塔建了技能训练的硬件环境。积极支持、鼓励学生组织课外活动小组、举办小型学术讨论、创办学生刊物、参加社会实践等课外活动，从而激发学生的求知兴趣，以达到人人参与、提高学生创新能力与实践能力的目的。
（2）训练项目齐全，综合性强。一是实验教学内容的综合性，打破课程、专业、学科界限，将相关知识进行整合设计实验项目，开出一系列综合同一课程的不同知识点、综合同一专业的不同课程、综合同一学科的不同专业的实验项目，并组织学生进行综合面更广、综合程度更高的校内模拟实习与创新创业设计活动。二是实验教学技术平台的综合性，将信息技术、网络技术、多媒体技术、微机技术有机结合，构建现代实验教学技术平台。
（3）实验教学的多元性。
①教学手段的多元性。中心现已形成了一套手工与电子手段相匹配、模拟与实际操作手段相并存、传统手段与现代手段相结合的相对完善的实验教学手段体系。
②教学工具的多元性。中心管理实验室现拥有实物沙盘、电子沙盘、计算机、网络、多媒体、数据库、实验教学软件等相对完善的实验教学工具体系。
③教学方法的多元性。在实验教学过程中，灵活运用了情景式教学、启发式教学、探究式教学、互动式教学、激励式教学、角色扮演式教学等多种方法。
（4）实验教学开放，教学资源共享。中心的各种实验训练项目面向校内及校外进行开放，做到资源共享。中心网站上拥有丰富的实验教学资源，使实验中心成为创新实验基地，大学生的科研活动场地，教师及研究生科研项目的孵化基地。
该实验教学中心的人员、仪器设备及现有的实验教学条件等对我校多个学科的教学和科研工作起着十分重要的支撑作用。中心的最终目标是树立以学生为本，以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行管理机制，全面提高实验教学水平，把实验中心建设成为规模合理、设备先进、管理科学、教学领先、有辐射特色的现代化基础课实验教学示范基地，并争取早日进入国家级实验教学中心的行列，为学校培养符合社会需求的优质人才做贡献。
