提升高职英语教学职业化的问题、对策思考
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0165-01
高职院校以培养市场应用型人才为主要的教学目标，其必须对现有的教学模式、教学方法和所选教材进行改革与创新，促进教学职业化，进而达到培养职业化人才的目的。基于此，众多高职院校开始思考英语教学职业化的对策，并且已经拥有了一系列的研究成果，但这些成果并不系统。针对于此，该文在此浅谈提升高职英语教学职业化的对策思考，以期能够为相关研究提供借鉴，并促进高职英语教学职业化的发展。
1 高职英语教学职业化存在的问题
1.1 认识不够导致教学观念落后
从实践调查的结果显示，当前我国大部分高等职业院校对英语教学的重视程度不够，对职业化人才的认识不够。在此基础上，高职院校以及英语教师的教学观念还相对落后，无法迎合教学职业化的发展趋势，没有在教学过程中辅以具有针对性的教学计划和安排，最终也就无法培养真正具有职业化素养的英语专业人才。
无论是高职院校的公共基础英语课程还是专业英语课程，高职教师对其重要性还没有深刻的认识。这一点与我国应试教育的深远影响有着较强关系，教师仍旧将英语教学当作应付考试的手段和工具，以应对英语等级考试为主要目标，没有将其当作是一种切实的能力和实际交流的工具。在此基础上，教师只是针对学生的英语基础进行提升，却没有切实提高学生的能力，也就无法引导学生向着职业化人才发展。
1.2 课程体系落后，教材缺乏
当前高职院校的英语教材课程体系相对落后。更进一步说，在错误教学观念的指导下，高职院校在安排和设置英语课程时，并没有充分考虑到学生职业化能力和素养，也没有真正迎合市场发展的趋势和需求。在此基础上，高职院校的英语课程往往脱离社会与市场的需求，也就不能培养出职业化的英语专业人才。
同时，高职院校的英语教材相对缺乏，这一点是由于英语课程体系设置不合理而直接导致的。教材的编排存在一个需求问题，高职院校作为需求方，其英语课程的安排和设置就直接影响到教材的编排工作。由此可以看出，正是因为高职院校的英语课程设置无法迎合市场需求，进而导致教材相对落后，无法有力支撑高职英语教学职业化的发展与建设。
综上所述，高职院校英语教学职业化缺少课程体系和教材的支持和支撑，导致教学职业化进程难以推动。
1.3 教学方法的落后
高职院校英语教学职业化进程中存在的主要问题还在于教学方法的落后。如上文述及，我国高职英语教学仍旧受到应试教育的深远影响，特别是在公共基础英语教学中，大部分教师并没有将提高学生职业化素养当作教学目标，只是试图应付英语等级考试。
在这种观念和意识的导向下，高职英语教师所采用的教学方法、教学模式都相对落后，无法推动素质教育的发展，也无法实现高职英语教学职业化，最终无法培养出职业化的英语专业性人才。
2 推动高职英语教学职业化的对策
2.1 提高认识改变观念
高职院校要进一步推动高职英语教学职业化的发展，首先就必须提高对英语教学职业化的认识，并在此前提下改变相应的观念，进而在课程体系安排、教材选购以及师资力量投入等各个方面开展工作。
高职院校必须清楚认识到实现英语教学职业化是时代发展的必然趋势，同时也是高等职业院校进一步发展的必然要求。正是在市场需求的导向下，高等职业院校才必须切实培养具有职业化素养的英语专业性人才，才能够迎合市场需求实现进一步发展。基于此，高职院校就要转变相应的教学观念，要大力推动英语教学职业化进程。进一步说，这就需要高职院校不断提高英语教师个人的能力和素质，使其能够针对于职业化背景做好更具有针对性的教学安排和设计，最终实现英语教学职业化。
2.2 合理的课程体系建设
高职院校必须在正确观念的基础上合理的进行英语课程体系建设。首先，高职院校要立足于市场的需求，切实提高学生的英语专业能力，使学生具备基本的职业能力和职业素养，这样才能够提高学生的就业几率。这就需要高职院校根据市场的需求来设置相关的英语专业课程，例如增设专业英语，如商务英语等课程。高职院校应该针对于职业化的内涵来进行课程建设。所谓职业化，就是指一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话、做合适的事。职业化的内容主要包括职业资质、职业体能、职业意识和职业道德。因此，高职院校就应该针对于以上四项内容来进行课程体系建设，为实现高职英语教学职业化提供有力的支撑。在课程体系建设的基础上，高职院校就应该以此为基础对现有的教材进行改革。
2.3 利用多样化教学方法进行填充
在高职英语教学职业化的背景下，教师应该充分利用多样化的教学方法对课堂教学进行填充，支撑教学职业化，并切实提高学生的职业化素养和能力。
例如，教师可以开展情景教学法，通过模拟实际的情景来进行高效率的高职英语课程教学。以商务英语专业课程的教学为例，商务英语重视的是英语在商务谈判中的应用，这就要求从业者能够在相应的情景中利用专业化的英语进行交流和谈判，在保证交流畅通的基础上提高谈判的有效性。
由此可以看出，商务英语教学需要重点关注的就是情景，需要提高学生临场的应变能力，并且能够根据特定的情景说出最合理的话。此时，利用情景教学法，教师就可以模拟各种各样的商务谈判情景，引导学生在其中体验特定的语言情景，进而切实提高学生的专业能力和职业素养。此外，教师还可以利用多媒体教学法、实践教学法等多种教学方法，在高职英语教学中针对学生的职业能力和素养进行有效提高。
3 结语
总的来说，推动高职英语教学职业化发展是时代发展的必然趋势，同时也是高职院校进一步建设的必然要求。这就需要众多高职英语教师在实践教学过程中不断总结与交流，提出更具有实践性和针对性的意见和措施，推动高职英语教学职业化的发展，进一步提高学生的职业化素养和能力。
