如何提高高职动漫专业学生英语阅读理解能力的可行性研究
培养学生阅读能力是职业教育《大纲》特别强调的部分，也是学生不容易掌握的一项内容。近几年来，在《高等学校英语应用能力考试》试卷中，测试阅读能力的题目占总分值的35%，该项对学生的词汇量、阅读速度、阅读技巧和理解能力有很高的要求。然而阅读能力的提高始终使大多数学生倍感困惑，这就要求我们教师在平时的英语教学中加强学生阅读训练，适当地传授一些阅读技巧，使学生能逐渐掌握应有的阅读速度和技巧，不断提高英语阅读理解能力。
1 地质学院学生现状
辽宁地质学院的学生的来源主要有两种渠道：一是经过正式的高考的学生，这些学生具有一定的英语基础，但整体水平不高；另一部分是高职的学生，从中专、技校、职业中学升入辽地的院学生，这部分学生基础较差，底子较薄。他们对英语不太感兴趣。根据辽地院14级大专学生进行英语入学测试显示：14级学生入学时的英语成绩平均在40～60分左右，学生的英语水平及能力普遍偏低，阅读能力比较薄弱。像这种多层次、水平参差不齐的学生，给英语教学带来许多困难，往往是教师兼顾不及，常常是好学生“吃不饱”，而稍差点的学生却“吃不了”。现代化教学设备、教学手段和教师素质都有待于充实和提高。
2 培养学生英语阅读理解能力的必要性
2.1 在《高等学校英语应用能力考试》试卷中，阅读理解的分值很大，占总分值的35%，可见其重要性。
2.2 阅读是最基本的语言技能，它与其他的技能有着非常密切的联系。一个人的整体语言水平，如语法、词汇甚至听、说等方面的知识都会对阅读能力造成影响。所以阅读能力的培养，不是一朝一夕的事情，对英语教学来讲，仍需要在课堂教学这一环节来实现。因此，课堂教学中的导与练就显得尤为重要。
3 影响学生英语阅读能力的因素
3.1 词汇量贫乏
一般情况下，掌握词汇量大的学生在阅读中遇到的生词就少，阅读就会很顺利，否则就会变慢。所以，学生掌握的词汇量与英语阅读速度成正比，假如在一篇短文中学生遇到的生词比较多，那么就很难把握短文的中心思想了。词汇量贫乏可以认为是影响大多数学生阅读能力的一大因素。词汇量贫乏不但会影响学生英语阅读速度，而且也会使学生对阅读失去兴趣和信心。如果学生掌握足够的词汇量，那么对文章整体把握程度也就相对高一些，更重要的是能激起学生对阅读产生的兴趣和信心。
3.2 语法基础差
虽然高职学生在高中阶段对英语语法就有了比较系统的学习，但是考入辽宁地质学院动漫专业的学生能真正掌握语法知识的却寥寥无几。有的学生在遇到一些较长的复合句时，完全分不清主句语从句之间的关系，就会理解失误。如果学生能够很好的掌握语法知识，那么对常见的句型就会非常熟悉，在阅读中就会思路清晰。
3.3 阅读速度慢
有些学生在阅读时喜欢逐词逐句阅读，细嚼慢咽，读不懂时再回头看一遍，其实这种阅读习惯往往使学生读了上句忘了下句，读完后除了记住几个句子和单词，却没有掌握文章的真正含义。这样不但耽误了阅读速度，而且影响了对文章的掌握和理解。
4 培养学生掌握正确的阅读方法
4.1 增加词汇量
词汇量是提高英语阅读能力的基础，有了充足的词汇量，就能使学生在阅读时畅通无阻。大多数教师采用的方法是：（1）每学完一课，就考该课的单词，迫使学生积累词汇量；（2）英语中有很多词汇是通过构词法结合的，让学生掌握类似前缀、后缀等常见构词法，如：happy这一词是形容词，幸福的、快乐的意思；加上前缀un，unhappy也是形容词，不幸的，悲惨的；happily就是副词，快乐地，幸运地；happiness是名词，幸福，高兴的意思；派生词unhappiness也是名词，痛苦，不幸；经常对学生进行构词法的训练，就能使学生根据已知的词“猜出”生词的含义，大大增加了词汇量；（3）课文中出现的生词，往往通过上下文的意思就可以把词义锁定在一定范围内。
4.2 恶补语法知识
就地质学院动漫专业学生的具体情况来看，大部分学生的语法知识基本属于空白，所以从第一学期开始，教师们就开始恶补语法知识，从简单的26个字母，到48个国际音标；从句子的主要成分，到主要的基本句型；每当讲到涉及到语法的句子时，就要把该语法详细的讲解一遍。比如在讲第二课If You Don't Make Mistakes，You Won't Learn！的时候，当讲到She knew they were having the same troubles that she had experienced这个句子时，就要把定语从句详细讲解一遍。就这样慢慢积累语法知识，积少成多，为学生今后的阅读理解打下良好的基础。
4.3 提高阅读速度
阅读速度的快慢是鉴别阅读能力高低的重要标志。在阅读时，要训练学生“扫视”意群，短语，句子甚至段落的能力，从整体上理解阅读内容，要按意群阅读，争取一眼能扫视七至八个单词；不要逐句逐字的阅读，不要一遇到生词就查字典，在保证正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：一边阅读、一边猜测不认识的单词；把这篇文章阅读完了后，再去查找那些出现频率多的单词，这样阅读速度就有了保障。
学生阅读能力的培养不是一朝一夕的，是一个漫长的过程。因此，在探索提高学生阅读能力的过程中，教师们要坚持不断地学习、刻苦钻研教材，不断提高自身的业务水平和知识能力，不断改进和完善英语阅读课教学，使学生逐渐掌握阅读理解能力。
