丰富多彩的音乐游戏千变万化的节奏训练
节奏是音乐作品的脉搏，是旋律的骨架。任何优秀音乐作品都有鲜明的节奏。学生在理解音乐作品时，首先面对的就是节奏，只有掌握了这部音乐作品的节奏，才能真正理解它的旋律美。所以说，掌握节奏对理解一部音乐作品尤为重要。音乐教师要注重音乐教学中的节奏训练，培养学生的节奏感，提高学生理解音乐作品的能力。
格林卡曾说过：“真正创造音乐的是人民，作曲家只不过是把它们变成曲子而已。”歌曲中的节奏就来源于我们人类的自然生活，我们无时无刻不在创造着节奏，编织着节奏。音乐课堂中笔者常常引导学生从感知生活中我们创造的节奏开始，让学生去发现它，感受它，记录它，再重新创造它。
一、感受节奏，认识节奏
如果我们在学生刚开始学习音乐，就把节奏拿出来教给学生认识，在学生还不明白节奏的重要性，对节奏缺乏基本的感知的情况下，恐怕学生是很难接受它，更别提运用它，表现它。在这种情况下，我们就要抓住学生的年龄特征，让学生在音乐课堂中，玩各种不同的音乐游戏，扮演不同的角色，模仿节奏，发现节奏。
课堂就是生活，老师可以把生活的场景带进课堂，让学生在玩音乐游戏的活动中感受节奏。例如：我在组织学生玩“铁牛进山”的音乐游戏时，学生们先自主探究，然后小组合作：一部分小组设计搭出各种不同的山洞的造型，一部分小组设计模仿各种交通工具。在学生做好准备后，组织搭山洞的小组排列成各种错落有致的小小山洞，模仿各种交通工具的小组在老师的发号令下，学生分别模仿各种交通工具前进行驶，穿过小小山洞，并发出不同的汽笛声。小汽车、小火车、拖拉机、小轮船……钻过了一个又一个造型别致的小山洞，发出各种不同节奏的鸣叫，整个课堂就像一个美丽的大自然，学生们仿佛走进了山野，坐在了各种交通工具上，身临其境一般。整节课学生的欢声笑语在空气中弥漫，不知不觉学生在情景中就感受到了生活中的节奏。
二、记录节奏，表现节奏
当学生在不同的音乐节奏游戏中，感受到节奏的美妙，能正确认识到节奏时，我们就可以告诉孩子这些节奏是由各种不同时值的音符按照不同的拍号有规律的组合在一起，交织出的美妙。在学生对节奏产生了一定兴趣，并有一定的感受后，就可以教给学生认识节奏，记录节奏，表现节奏。我们仍然可以创设不同的情景，让孩子在音乐游戏中，快乐的掌握节奏，表现节奏。例如：老师可以和学生玩“你说我拍”的游戏，老师按节奏朗读儿歌，学生根据老师朗读的节奏为儿歌拍打节奏。老师还可以带领学生一起玩节奏接龙游戏，我们每学习一首新歌的时候都可以让学生按乐句玩节奏接龙游戏，一开始学生还不能正确的表达节奏的时候，老师就要逐句的教给学生念节奏，打节奏。当学生能正确的表达节奏，老师就可以带领学生玩节奏接龙游戏，可以老师和学生进行接龙，也可以学生和学生进行接龙，这样既训练学生的反应速度，又考验学生对节奏型的掌握，是学生既喜欢又容易组织的音乐节奏游戏。这样每节课反复的训练，学生就能对节奏有正确的认识和把握。
三、运用节奏，创编节奏
当我们创设不同的情景，让学生在音乐游戏中扮演生活中的各种不同角色，生动的模仿各种各样不同的节奏，积极、愉悦的表现节奏，让本身枯燥乏味的节奏训练变得真实，用最本真的生活诠释了节奏，感受了节奏的美，真正理解了节奏。当我们咿呀学语，蹒跚学步的时候，我们就在创造节奏。音乐课堂引导我们发现我们创造的节奏，然后记录它，表现它。最终要求我们把我们创造的节奏有规律有组织的排列组合，让他们释放出更美的灵动。
节奏学习最终的目的是让学生更好的理解音乐作品，感受并表达音乐作品。创造性的活动能培养学生的创造性思维，老师可以创设各种情境，发挥学生的想象力和创造力进行节奏创编。例如：创编“长江号子”：老师带领学生一起扮演船夫的角色，边划船边喊号子，师领生和把学生带入江上划船的情境中，起到抛砖引玉的作用。当学生感受到当船夫的快乐，激起了兴趣，然后请学生小组合作、自主探究创编“长江号子”，并创设情境表演自己设计的长江号子。整节课学生都在扮演船夫的快乐中，学会了创编节奏。
音乐游戏的形式是丰富多彩的，节奏训练的方式也是千变万化的。就像格鲁克所说的那样：“质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。”笔者在音乐教学节奏训练中尽量挖掘生活中孩子们的感受，引领孩子去体悟，去感知，去创造。
节奏要融入生活中，它才会鲜活;我们要在生活中发掘它，它才会真实;我们把鲜活、真实的节奏运用到音乐作品中，音乐作品才会有灵气。节奏训练贯穿每节音乐课的始终。我们音乐教师要不断积累好的训练方法，让学生在轻松、愉快的音乐学习中灵活的掌握节奏，运用节奏。
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