有关声乐教学改革与创新的几个问题
自改革开放以来，我国声乐艺术事业得以不断发展，从声乐教学内容、课程设置及教学方法都作出了深入研究，创造了许多辉煌成就，在国内外取得优异成绩。目前，我国高等教育正处于飞速发展的重要战略时期，对于高等音乐学院来说，声乐教学是一门重要基础课程，在为国家培养优秀声乐人才上发挥重要作用。因此，高师声乐教学必须立足于素质教育质量的提高，逐步改革声乐教学，推动我国声乐艺术朝更好的方向可持续发展。
一、当前高等学院声乐教学的存在问题
受我国传统声乐教学观念的影响，我国目前高等学院声乐教学在教学目标定位、教学方法应用及教学课程设置上都存在一定问题，传统声乐教学的弊端逐步显现，原有的声乐教学模式已无法适应时代发展，严重阻碍我国声乐艺术的发展。高等学院声乐教学的存在问题主要表现在：
（一）声乐教学目标定位存在偏差
高等学院声乐教学课程设置的最终目的是为社会培养一批又一批拥有实际技能的优秀声乐人才，但分析我国高等学院声乐教学现状可知，许多高等学院在声乐教学课程设置方面都以传统声乐教学模式为模板，教学模式单一、教学方法落后，缺乏学院教学特色。而在教学目标设置方面，声乐教学模板多以学生日后就业为导向，甚至在教学过程中偏重学生技能培训，忽略学生文化素质的培养，对学生日后发展带来重大阻碍。部分高等学院在声乐教学过程中只是单纯模仿其他学校的教学经验，欠缺自身特色，这对声乐艺术的发展是不利的。
（二）声乐教学实践课程设置不合理
在声乐教学安排方面，绝大部分高等学院出现课程设置不合理的情况，有的学校过多音乐理论教学、忽视学生实践培训，课程安排上以理论知识教学为主，采用的教学模式是传统的灌输式教学，没有设置足够实践训练课程，造成学生对音乐理论知识了解不足，更无法从深层次理解音乐的内涵，学生声乐知识和技能得不到有效提升。
（三）声乐教学模式单一
目前，高等学院声乐教学的主要模式仍是采用传统的“一对一”教学模式，即教师先指导学生进行练唱，然后学生再进行练唱，教师通过学生练唱指出学生在发声上的存在问题，加以指导。这种单一的教学模式只适合人数较少的小班教学，但对于人数较多的高等学院声乐教学是不适合的，更无法保证教学质量。
二、关于声乐教学改革与创新的几个问题
为有效解决高等学院声乐教学存在问题，提高声乐教学质量，高等学院声乐教学必须对声乐教学模式、教学方法进行全面改革和创新，逐步转变声乐教学观念，合理设置教学目标，丰富教学内容，拓宽教学途径，调整课程设置结构，从根本上保证声乐教学质量，为国家培养更多全方位的优秀音乐人才。
（一）转变声乐教学观念，更新声乐教学方法
为适应社会的发展要求，我们必须积极转变声乐教学观念，用发展的眼光去看待外来事物和新生事物，既要积极继承我国优秀的民族声乐文化，又要积极借鉴国外先进的声乐教学方法，利用先进的声乐理论丰富和充实我国声乐艺术，将我国高等院校声乐教学引向正确的方向。
声乐教学是一个极具个性化的教学实践活动，与其他学科相比，声乐教学更注重因材施教。教师应充分明确学生在声乐教学活动中的主体地位，针对学生的成长发展需要和现有教学水平制定科学合理的教学计划，引导学生探索声乐乐趣并掌握基本声乐技能和技巧。
1.一对多教学
这种模式适用于学生较多的教学情况，在高等学院中，学生每周会有一到两课时的声乐课，在课堂上，教师会与学生一同进行民族歌曲和艺术歌曲的演唱训练。在声乐教学实践中，笔者注重与学生一同点评分析歌曲，让学生们讨论研究，提高声乐教学质量。如近年流行的歌唱节目《我是歌手》受到许多人关注，许多学生都有留意这个节目，笔者就会在课堂上适当播放相关节目视频，让学生讨论视频中各位歌手的演唱技巧、表演特色等，丰富学生对声乐理论和技巧的认识。
2.小组教学
小组教学模式是指教师根据学生人数分成若干小组，每组5―7人并设一名负责人，进行小组教学，主要是让学生学习鉴赏中外优秀的艺术歌曲。小组间各自进行，各抒己见，一同探讨，除了可以有效节省师资，还可以加深学生对声乐知识的认识，帮助学生了解自己在学习过程中存在的不足，提高教学质量。此外，笔者会给各个小组布置不同歌曲，让他们自己课后组织学习鉴赏，并鼓励每个组员学会演唱，可在课堂上自荐演唱歌曲，让学生学会鉴赏歌曲，掌握演唱技巧。
3.技巧训练指导
在声乐教学中，练声训练是必不可少的，这也是学好声乐的重要手段。对于学生的发声技巧训练，笔者也采用小组教学对教学课程进行适当指导和科学训练，让小组间共同讨论、共同练习，在声乐训练方法上，笔者会在教学中应用“假声位置真声唱法”、“憋气训练”、“假声状态训练”和“低八度训练”，针对学生性格特点和声乐水平因材施教。在正音课教学上，笔者尝试融入英语、法语、德语、意大利语等，通过绕口令、朗诵等方法进行发声练习，让学生了解外语发音特点，不断纠正学生的发音。在歌剧练唱方面，笔者会引导学生模仿著名的歌剧作品，掌握歌剧重唱的技巧，有效增强学生的舞台表现力和合作能力。
此外，笔者会定期组织学生自行举办或参加各种不同风格的音乐会或演奏会，让学生熟悉和感受现场气氛，积累舞台经验，还会鼓励学生接触戏曲曲艺，让学生了解不同民族、不同地方戏曲的唱腔特点和表演技巧，丰富学生的声乐认识，提高声乐教学质量。 （二）合理设置课程体系，培养学生综合能力
素质教育的实施情况与教学课程的合理设置有着密切关系，声乐教学课程设置应与教学培养目标紧密结合。笔者认为声乐教学课程设置应综合歌唱技能、歌曲处理、声乐教法、自弹自唱、创新培养等多方面内容，真正实现声乐教学理论与实践的统一结合。在声乐教学实践中，笔者在重视学生唱歌技能培训的情况下，还注重巩固学生理论知识的学习;在理论基础知识上进行声乐的实践操练，让学生掌握扎实基本功，在科学理论指导下逐步完善声乐教学。比如，在声乐教学中，一些较为简单、流行的音乐理论和练唱歌曲较为吸引学生的注意，因此，在进行声乐练唱的时候笔者会挑选一些学生感兴趣的歌曲让学生学习练唱，最大限度地激发学生对声乐学习的积极性和主动性，全面培养学生的艺术思维能力、创作能力、学习能力和审美能力，促进学生全方位发展。
作为一名优秀的音乐工作人员，除了要拥有扎实的音乐基础理论知识，还必须拥有良好的艺术文化修养。因此，在教学过程中，笔者会注重提升自己和学生的音乐艺术文化素养，强化学生对声乐学科的正确认识，全面提升学生的综合素质，提高声乐教学成效，推动声乐教学朝着更好的方向发展。
此外，笔者还注重培养学生的创新能力，会定期组织一些音乐活动，或是布置一些教学任务给学生，如鼓励学生运用新方法处理歌曲，可以学着改编歌曲、改变唱法去引导学生对作品进行全新创作。《中国好歌曲》《中国好声音》等节目为广大音乐爱好者提供许多难得的舞台表演机会，在其中许多人对音乐有着大胆尝试，笔者会鼓励学生尝试参与这些节目活动，把握机会发现适合自己的唱法和风格，全面提升自己的音乐素养。
（三）丰富课堂教学内容，调动学生积极性
为提高高等学院声乐教学质量，教师应丰富声乐教学内容，适当增设特色声乐课程，全面提高学生的综合声乐素质。比如在教学实践中，笔者会开设中外声乐作品欣赏课程，每隔两周用一课时让学生欣赏中外优秀的声乐作品，让学生了解中外声乐作品的创作背景、引导学生对声乐作品进行合理分析和处理，增强学生的声乐审美能力，全方位培养学生的音乐理解能力和鉴赏能力。
另一方面，笔者还会定期开展研究讨论课，让学生在课堂上能尽情发表自己对声乐理论知识的见解，加强师生间的双向沟通交流，通过营造良好的交流气氛引导学生主动学习，激发学生对声乐学习的兴趣。通过丰富声乐教学课堂形式，不仅能有效提高学生自主学习声乐基础知识的积极性，还能促进学生全方位发展，有效提高学生的声乐综合素质，提高教学成效。
（四）改革声乐考核方式，提高教学成效
传统的声乐教学考核方式都是针对学生期中和期末考试选取的歌曲来评定学生在这一学科的成绩，显然这样的考核方式是不够准确的。因此，声乐教师应全面综合学生在演唱中的表现能力、声乐理论知识运用能力、演唱技巧表达等情况，客观科学地评定教学成效。
比如声乐考试的内容，笔者会和学生一同选择，一般会在本学期所学习的几首作品中选择两首或三首，提交给教务处确定本次考试范围和内容。这样一来，在考试内容中就有大家一同选出来的作品，学生对考试就会有信心，也能通过精心准备考试，有效检查出学生的学习效果。此外，对于学生考试的表现，笔者主要检查学生对声乐的基本概念和理论的掌握程度，以及是否能以科学的声乐理论知识来衡量声乐演唱实践能力，考察学生在考试过程中是否正确理解内容和正面传达歌曲内涵，对作品进行全新演绎。
三、结语
社会不断进步，文化不断发展，若高等学院声乐教学不与时俱进进行改革创新，声乐艺术的发展必将停滞不前。新形势下，社会对人才培养提出了更高要求，作为以全面培养综合性全方位音乐人才为主要目标的高等学院声乐教学，唯有重视教学问题，采用有效措施积极解决问题，通过不断改革和创新，逐步增强学生综合能力，积极探究新型教学方法，丰富教学内容，方可有效推动学院声乐教学的发展壮大。
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