高职院校《室内设计》项目教学模式初探
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）17-0234-01
随着我国社会的快速发展，城乡建设也进入了快速发展阶段，室内艺术设计是一门具有高度实用性的边缘学科正担负着建设社会主义经济建设的重要历史使命。环境艺术设计课程的设置与实践训练正起着越来越重要的作用。环境艺术设计是一门科学性与艺术性有机结合的实用性很强的课程。经园林、景观、材料学、建筑学、建筑装饰及人体工程等多个领域的强烈相互渗透而形成的跨学科综合性专业，已成为当今环艺设计的重要组成部分。作为高职院校设计类专业的一门职业技术课，环境艺术设计得到了普遍重视。而室内设计是环境艺术设计专业的一门重要的专业技能课程，主要内容包括：建筑速写、构成学、测量学、室内制图、效果图技法、装饰结构与材料、工程估价、空间设计等，其中实训课时占一定比例。通过理论讲授和实训使学生掌握具备独立进行室内装饰设计，并能将其设计和构思通过徒手和计算机表现出来，同时掌握空间设计、材料学、施工工艺、工程预算报价和项目招投标等方面的专业知识，使其能独立操作建筑装饰室内设计工程项目。另外在学生结束本门课程之后，参加相应的认证考试可以获得一到两门国家专业认证。
在实际的授课教学中教师结合高职高专教学改革的基本方向，以习总书记的人才战略观思想为指导。以任务驱动为导向，按新编制的教学大纲要求重点培养学生的创新设计实践能力。
但在目前的高职院校中室内设计教学却出现了一些问题，诸多学生难以从专业的视角看到室内设计的发展趋势，笔者结合多年的室内设计实践和课程教学经验，从室内设计教学存在的主要问题进行探讨以求改善其负面的教学质量。
一、高职院校下室内设计教育的现状
首先，立足于学生角度而言，普遍对室内设计的实质缺乏正确而全面的认识。应不断激发其好奇心和创造力，培养分析和解决室内设计中实际问题的能力；其次，就教师方面，应转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。部分授课教师习惯于以美术教学的思维来进行室内设计教学，倾向以美术课的基础作为室内设计的学科基础，甚至将绘画基础练习直接作为室内设计教学的基础训练。由于受到这种传统思维与教学模式的制约，导致其对室内设计的新知识、新技术缺乏了解，教学理念落后，教学内容陈旧；最后，学校应当建立全新的课程理念，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
二、高职院校下室内设计教学的特点
高职院校教育实施素质教育的核心在于注重对学生的实践能力培养，提升学生的就业竞争力，培养学生的就业适应能力正是教学课程的首要目标。然而就目前状况来看，最大的弊端是理论与实践的严重脱节。
在理论方面，学生对建筑设计知识相当匮乏。室内设计是以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑设计的影响很大。学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间等情况。通过室内设计教学，本人发现，多数学生可以掌握室内设计的理论知识，但他们对结构与空间知识的了解相当少。他们经常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分，有的学生甚至把室内设计理解为装修。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。
同时，教师在室内设计教学中常常只注重教学大纲规定的内容，很少进行相应的社会实践和社会调查，大多数教师没有室内设计经验，课堂教学照本宣科，授课内容脱离设计实际，抽象空洞。有的领导对教学实践关注不够，对教师参与企业、公司的设计施工业务不支持，认为这是不务正业。大多数学生只在课堂上听老师讲授和演示，缺少设计实践训练。这就导致了教学与实践脱节，学生的室内设计实践能力低下。
三、提高室内设计教学质量的策略
从以上论述可以看出目前室内设计教学存在的诸多需改善之处，对此笔者认为，在室内设计的教学过程中，授课教师要做好以下的工作：授课方式不应是教师一味地注入式教学，而是以学生为主体的讨论式的应用式教学。在教学设计上由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“具体室内设计项目”为中心、由以课堂为中心转变为以实际操作，设计为中心。从“我家我设计”这样的室内设计项目逐步扩展到授课教师在教学中选取适当的项目，创设学习的资源和协作学习的环境。同时，教师在室内设计教学中要保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，尊重学生的思维过程及结果，千万不能因为学生设计得不理想而对学生挖苦、讽刺。要以宽阔的胸怀，接受不同的设计作品并允许学生发表不同的意见，在教学过程中切忌将学生设计的思维模式导向千人一面。
环境艺术设计是我校华立学院传媒学部的重点专业，《室内设计》课程是本专业的核心课程，本人针对高职教育存在的问题，从学生、教师和企业三个维度更深层的开展教学，从深层次思考室内设计课程的关键环节、主要瓶颈等，期待课程教学改革能有新的突破。
