浅析少儿声乐的多样化教学模式
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）21-0221-01
一、当前少儿声乐教学中存在的问题
（一）教学模式缺少生动性
一般少儿声乐教学过程中，都是按照发声、练声、歌曲演唱等顺序进行训练的，这种线性教学方式，不符合少儿活泼好动、好奇心强的心理特点，对少儿缺少足够的吸引力，容易使孩子产生枯燥的感觉，甚至可能引起逆反心理，使少儿声乐教学很难达到预期的效果。
（二）声乐教材的使用欠缺灵活
在传统的少儿声乐教学中，声乐教材的利用往往不到位，教师只是对教材中的歌曲进行逐一教授，没有区分每首歌的教学重点和教学目的。教师在备课中，对少儿声乐教材也未进行有效研究，灵活性和拓展性的缺失是传统少儿声乐教学中存在的显著问题。
（三）没有针对少儿的特点因材施教
少儿声乐教学大多是实行大班授课，一位声乐教师同时教授几十名孩子。教学过程中，缺少针对性，教师在设计制定教学计划和方案时，也只能考虑到多数孩子的情况，不能根据每一位孩子的学习特点，进行因材施教。
二、提高少儿声乐教学模式多样化的途径分析
（一）集体课与一对一课教学相结合
少儿声乐教学的新课标中指出，聆听完整的音乐作品，能让少儿体验愉悦的音乐审美过程。聆听体验学习能够尊重孩子的艺术个性，鼓励孩子进行创新思考和学习。少儿利用嗓音抒发其思想情感，以及通过歌唱控制心理的能力，改善嗓音及其协调力和耐力并得到全面综合的培养是少儿声乐教学的主要目的。 集体课与一对一课相结合的教学模式能够把理论知识与声乐技能训练相结合，属于声乐教学的补充课型。比如集体进行发声训练，同时，在声乐集体课教学中穿插一对一教学，可以做到因人施教，随时进行个人练唱，并及时发现问题和改正错误。
（二）提高艺术实践课在教学中的比重
艺术实践活动能够巩固少儿在声乐课堂教学中学到的知识和技巧，增强继续学习声乐的兴趣，同时，也能培养孩子的团队意识和集体精神。教师要提高艺术实践课在声乐课程教学中的比重，可以每周或每月进行一次，让每个孩子都有独自登台演唱的机会，同时，多位声乐老师分析点评，对他们表现出赞赏，同时指出需要改进的地方，多加鼓励并给他们自信心，使少儿既能正确地认识自己，又感到理解和重视。这种演唱观摩教学的方式，不仅让少儿了解自己，同时了解他人的演唱和其他风格的声乐作品，不仅扩大了见闻开阔了视野，而且积累演唱经验和舞台表演经验。这种舞台演唱不仅是课堂教学效果的体现，更是教学方法的检验。另外，艺术实践还可以是教学实习和艺术演出，让少儿在学习中实践，在实践中学习，不断出现新的吸引力和新鲜感吸引着孩子们，提高他们的兴趣和积极主动性。
（三）在声乐课堂教学中引入多媒体教学手段
多媒体教学手段现在已经被引进我国各级学校教学中，借助多媒体手段开展少儿声乐教学，能够给少儿带来别具一格的视听感受，吸引少儿的注意力，极大地调动少儿学习声乐的兴趣，提高少儿对音乐作品的鉴赏力。一是录像法教学。录像法教学是指对少儿的声乐演唱进行录像，然后在播放中进行点评分析。录像法可以使每个少儿看到自己的表情和表演，并进行针对性的提高和改善，有助于少儿的表现力趋于完美。二是录音法教学。将声乐课的内容完整录下来，让少儿听录音来判断自己声音的正误，逐步提高少儿的音乐听力和演唱技巧。三是国内外声乐作品赏析。定期欣赏国内外的声乐作品，不仅开阔了少儿的视野，而且能够提高他们的音乐鉴赏能力，潜移默化地启迪少儿对音乐创新的潜在灵感和灵性。
（四）与其他艺术形式相结合的综合教学模式
声乐是一门融汇多种艺术形式的综合学科，在课堂教学过程中，教师可以引入美术、舞蹈等多种艺术形式，使之与声乐课堂教学有效融汇结合，这样能够丰富课堂教学内容，更重要的是，其他艺术形式的辅助教学，也能让孩子们更好地理解艺术，融入感情。比如，在进行声乐课堂教学中，可以将少儿喜爱的舞蹈形式结合起来，以《小苹果》为例，在进行课堂教学时，教师可以选择舞蹈条件比较好的学生，提前对舞蹈环节进行排练，在课堂上，让学生合着《小苹果》动感十足、极具感染力的韵律进行表演，这样能增加课程感染力，有效地激发少儿的热情和创造力，获得意外的教学效果。
三、小结
音乐对少儿具有基础的美育功能。少儿声乐教学不仅能提高少儿的音乐素质和对音乐艺术的审美鉴赏能力，也能开拓少儿的思维，丰富少儿的想象力，促进其他学科的学习。在新课改下，少儿声乐教师要积极转变传统的教学理念，结合少儿的身心和情感特点，创新多样教学手法，在教学实践中，不断提高少儿声乐课堂教学效果和质量。
