基于MOOC的高师声乐教学模式研究
MOOC应用于高等教育领域是近年来逐渐流行的趋势，2012年美国的顶尖大学都开始建立了这种网络学习平台，为学生的学习提供免费的网络共享课程。后来，凭借着其自身突出的优势，MOOC开始被更多国家和地区的高等教育机构采用，并且逐渐成为一种流行的教育模式。
一、MOOC的发展和特点
关于利用电子计算机技术辅助学生学习早在上世纪六十年代就已经被提出，在这一时期美国著名建筑师巴克敏斯特?富勒针对教育科技的工业化进行了著名的演讲，此后美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特也明确了在电脑个人化的基础上使用计算机辅助学习的可能性。进入二十一世纪之后，利用线上免费公开课程进行教学的概念才得以形成，2007年时犹他州州立大学就在教授大卫?怀利的努力下建立了一个大型开放式网络课程原型，并且将其开放给全球有兴趣的研究生进行选修，但是也只有来自8个国家的50多位研究生参与了进去。一直到这种大型开放式网络课程的出现才真正实现了飞跃式的发展。赛巴斯汀?索恩新成立的知识实验室就是这一发展的重要推手，在此之后美国的顶尖大学几乎都陆续建立了大型开放式网络课程学习平台，并在此过程中兴起了一批专门的课程提供商，如Coursera、Udacity、edX。之后这种教育模式也开始被普及到其他国家，2013年新加坡国立大学也加入到了这个队伍中。在我国，诸如清华大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学等都签约了相关的学习平台，MOOC也正在逐渐地被更多国家和地区的大学教育所采用。
就大型开放式网络课程学习平台的特点而言，其优点主要体现在以下几个方面：其一，工具资源多元化，这种MOOC课程能够实现将多种数字化资源和社交网络工具整合在一起，并且能够实现跨地区的资源分享，从而在学生的课程资源和学习途径方面实现了多元化。其二，课程易于使用，这种MOOC课程能够突破传统课程时空上的限制，使得不同国家、地区的学生在不同的时间内都可以用此来进行学习。其三，课程受众面广，由于其以上的两种特性， MOOC课程也就更易被利用和接受，也就在受众上实现了扩大化。其四，课程参与自主性， MOOC课程因为时空限制小，所以对于学生在自主性方面的要求也就较高，很多同学可能因为诸多原因，而又缺少必要的约束，所以很多都不能按时完成课程学习的任务，这就对其课程参与的自主性有了更高的要求。
二、MOOC在高师声乐课堂教学中的应用
声乐教育作为人类最为悠久的教育科目之一，其在历史上一直有着较为传统的教育模式，但是在时代快速发展的背景下，传统声乐教育模式已经不能适应新的时代需求。面对高师中越来越多的学生都有对声乐教育的需求，在传统教育模式下，教师的精力也十分有限，而此时这种大型开放式网络课程在高师声乐课堂教学中的应用就很好的解决了这个问题。下面笔者就对其应用方案作简单介绍。
在MOOC平台构建的过程中，利用网络对资源进行统一管理和调度，并在这个过程中为用户提供各种人性化的服务是其核心思想。在连结主义式原则的指导下，MOOC在高师声乐课堂教学中的设计主要如下。
首先在高师声乐课堂教学中实行MOOC，要注重课程设计的集结性，也就是说学生在学习时大量的资料能在线上不同网站传播，然后在MOOC平台的集结下将各种资讯汇集成一个通讯报导或网页，为学习者提供较为方便查阅的选择渠道。MOOC环境是基于互联网信息技术的远程授课环境，因此主要的授课方式是通过视频教学，声乐课程也不例外，老师在视频中进行基本的声乐内容教学，并上传视频至课程平台，供同学们学习和练习。其次，在高师声乐课堂教学中实行MOOC还要注重教学设计的混编性，也就是说在教学设计中教师要将与此节声乐教学相关的内容实现连接，这种看似混编的过程实际上是一种有序的扩大学习者知识面的途径，可以将声乐教学内容相关的历史背景、同类作品欣赏等联结在一起。 第三，在高师声乐课堂教学中实行MOOC还要注重因材施教，就是指对于不同的学习对象，教师要为他们重新编排教学内容，以实现有针对性的教学，促进学生学习目标的实现。第四，在高师声乐课堂教学中实行MOOC还要注重对学生信息回馈的收集，而这种信息的回馈和收集可利用自动化的线上评量系统，根据学习目标编排的教学内容和想法进行收集与整理。声乐课程主要需要较多的练习，而MOOC环境下老师难以一对一辅导学生，因此需要借助同学们之间的互相交流和评价，提高学习效率。除开视频授课和课后作业，应鼓励同学们多多采用课堂论坛，这样便于老师及时看到同学们的反馈信息，掌握同学们的学习情况，有针对性的设计更新教学内容，提高教学效率。
总之，在MOOC的教学模式中，学生能够实现对多元化资源的利用，并且可以根据自己的实际情况来进行教学内容的学习。凭借着MOOC在高师声乐课堂教学中的优势，其必定可以为高师声乐课堂教学的变革带来新的气息。
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