《钢琴演奏常识》教学现状调查分析
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）24-0203-01
一、问卷调查
本人针对此课程的课堂教学，采取问卷调查的方式分别对将选课和正在学习课程的学生进行调查与分析。并针对教学环节设计了不同形式的问卷调查，进而了解该课程的开设情况、学生的课堂状态及教师的课堂教学现状。
（一）问题提出
此次研究主要通过两次问卷调查完成，以两大问题为主线，进而提出问题：（1）即将选课的学生：通过问卷调查，意在获取学生选修此课程的目的与动机、其对课程内容的了解程度、学生的学习兴趣以及个人意愿等。（2）已选课的学生：重点在于了解学生课堂现状，进而反映出学生对教师教学内容的理解程度、兴趣点、教学方法的接受程度以及教师的教学反馈。
1.调查对象。调查对象均为我校空中乘务专业学生，以实际授课学生为调查对象，被调查对象共100人，其中女生60人，男生40人。针对教师的课堂教学、学生的课堂表现，对学生的反馈信息进行有效地问卷调查。
2.问卷设计与发放。首先，就学生情况问卷调查，问卷的设计主要针对学生的自身情况以及对课程的了解程度而设计，主要分为四大部分：学生自身情况；选课动机；感兴趣的教学内容；个人意愿。在课堂上，对授课学生进行问卷发放100份，并收回有效问卷100份；其次，教师教学情况问卷调查：问卷的设计主要针对教师教学情况，从学生角度得到反馈信息而设计。主要有以下四个方面：教师素质及表现；教学组织及效果；教材辅助资料；教学反馈信息。对实际授课学生进行问卷发放100份，并收回有效问卷100份。
（二）问卷分析
1.学生选课目的分析。通过图1我们可以发现：女生的学习诉求明显强于男生：只有12%的女生是迫于选修学分的压力选择此课程；32%的女生是因学长学姐推荐而选修此课；35%的女生是结合自身喜好而选择；21%的女生希望接受专业系统的音乐学习。
2.学生听课情况分析。课堂上，学生听课的状态、注意力是否集中、对教学内容的感兴趣程度等，体现着教师教学效果。因此，调查学生课堂的听课情况，有助于及时发现问题，并予以改正。以下图表反映了学生课堂表现。同时，间接反映了教师课堂教学情况。
调查显示（图2）：13%的学生能保证在课堂上认真听讲；21%的学生只选择听自己较为感兴趣的内容；而32%的学生选择本课程是为了拿学分提高出勤率；34%的学生尽管出勤，但只是把课程当做自习课而已。由此可见，学生的课堂反馈不尽如人意。透过图表我们可以看出课堂质量的提升，效果的提高，关键在于教师应该如何合理的组织教学内容。然而，课堂上，学生听课情况并不乐观，可见教师的教学内容不能足以吸引学生，从而导致教学效果下降。
3.教师教学情况分析。针对教师课堂教学内容的组合、主次、教学顺序的编排进行了调查与分析。根据调查学生关于教师教学情况的反馈信息得知教师课堂教学内容的分配如下：
调查显示（图3）：教师课堂教学内容主要以四种方式体现：对作曲家及作品的介绍，占总课程的32%；对作品的深层含义的探究19%；教学中多媒体的辅助教学占有49%（其中专业视听视频运用为40%；趣味多媒体素材的运用仅为9%）。
从调查中可以发现，在课堂教学中，教师忽略了对教学内容的编配组合。首先，以多媒体教学作为教辅手段时，更应努力寻找新的结合点，如运用FLASH动画、电影原声等多媒体素材与教学内容相结合；其次，如何通过作品本身诠释深刻含义进而启发学生的思维，寻求多变的教学方法。
上述三份图表中，显示出了《钢琴演奏常识》的课程开设情况以及教学效果反馈。得出以下结论：从学生选课角度证明，此课程受到广大学生的欢迎，但是，从课堂教学情况分析，其教学内容的单一，教学方法缺乏新意，这些都是需要教师反思的。德国存在主义哲学家卡尔?雅斯贝尔斯认为教育不能无视学生的体验性，对于教师而言善于积极调查探索，寻找正确有效地课堂教学方法，才能真正做到丰富学生对音乐内容的认识，从而提高钢琴演奏及欣赏的能力。
（三）分析教学中存在的不足
主要从教师和学生两方面来指出：
1.教师教学效果的忽略。教师的教学方法与手段的运用直接决定教学效果的好与坏。课堂上，授课内容专业性过强、不易被学生理解，加之与学生缺少互动，会导致课堂教学的失败。在教学中一味盲目片面地重视知识的传播，而忽视了学生兴趣的培养、及课堂氛围的营造，会导致教学效果下降。然而造成这一后果的根本原因正是由于在教学过程中缺少根据教学课程而建立的赋予学科特点的教学理念。主要包括对课堂教学内容的编排欠缺合理性，总是依靠以往授课模式和经验，出现重复的教学模式和方法，在实践教学中无创新意识的体现，忽略了课堂教学效果。
因此，为了提高教学效果，教师在加强自我学习、提高个人教学能力的同时，必须建立一个正确的教学理念，结合时代的发展，顺应时代发展的步伐，进而受用于学生。《钢琴演奏常识》是针对的是非音乐专业的学生，所以教师应考虑到授课对象的特殊性，考虑到实际授课中可能出现的问题，灵活的运用授课方法，合理的编排授课内容。更重要的一点是，授课教师应该清楚地认识到，通过教学希望令学生掌握什么，是掌握专业的演奏知识还是通过课程学习陶冶学生的情操，进而培养学生独立学习、启发学生思维能力等。
2.教师语言感染力的缺乏。说话是人类最重要的交际工具，如何运用语言是一门大学问。所谓教师语言的感染力，讲得通俗点就是教师说的话能够打动人心，教师在授课时，通过饱满的精神状态、高涨的情绪、抑扬顿挫语调的辅助，用语言感染学生。教学语言缺乏感染力，也会直接影响课堂的教学效果和课堂气氛。课堂上教学语言的连贯性感染力，语速的掌控，都是一位合格的教师需要注意的问题。教师语言的感染力是提高教学效率的重要手段。言语是激励学生、启发学生学习动力的有效方式，同时也有助于建立良好的师生关系。针对这一点，还应从教师自身素质多加锻炼与培养。
3.教师多媒体素材运用的单一。多媒体教学已成为现代教学中重要的手段。教学中通过文字、音频和视频三者结合的方式尽可能详尽、全面、生动的展示教学内容。但是，正是由于多媒体教学的普遍性，运用多媒体进行教学，己经不是什么新颖的教学方法。如何更为充分的利用多媒体制作出既符合教学内容又更具新意的课件，是需要突破的问题。作为体现教学内容的辅助手段，丰富教学素材是十分重要的，在教学过程中必须避免多媒体素材的单一化，尽可能全面的展示课程内容的丰富性、趣味性。教学准备中，忽略了电影原声音乐、动画音乐、视频与相关教学内容的结合，也会给教学带来局限性。因此，要做到不仅课件精美还能最大程度的发挥教学作用，应丰富多媒体素材的应用。
4.学生创新能力培养的缺失。在课堂上，教师不能只是按照传统的灌输式教育方法，而应该培养学生独立思考问题的能力。任何一门课程，其最终的教学目标都是为了实现培养和启发学生的思维能力。在教学过程中，教师应多以学生思想为出发点，站在学生的角度，要确定学生在课堂上能记住哪些知识点，而不是教师一味的“输出”学生却不“输入”。教师在启发学生思维的同时的要给予学生一定的思维空间，使其独立思考，注重开拓学生的思维能力。举个例子，在课堂上通过聆听一段钢琴音乐，从侧面启发学生，开拓学生思维的潜在力，使学生用发散性思维来联想音乐的意境所带来的画面感等等。
