研究生实验教学课程改革的尝试
近年来，我国提出由劳动密集型经济向技术创新型经济转变的策略，而建设创新型国家需要大量的创新型人才，人才的核心竞争力其实就是创新能力的竞争。爱因斯坦说过，高等教育必须重视培养学生具备思考、探索问题的本领，人们解决世界上所有问题是用大脑的思维和智慧，而不是搬书本。作为高等教育最高层次的研究生教育，已逐渐成为国家创新体系核心中的关键部分。对于创造力惊人的美国，其研究生教育模式值得我们借鉴，其中最重要的一点是非常注重对学生创新能力的培养，其指导原则可概括为重视创造和发展科学知识，进行富于想象力的教学和贯彻为社会服务的思想三个方面。而贯穿美国研究生教育的主线是强调“以探究精神为核心”，从而培养了大批优秀的创新人才。
我国研究生规模日趋扩大，创新能力的培养已成为研究生教育的重中之重，直接关系到创新型国家建设的步伐，而这与实验教学是密不可分的。本文以ICPMS法测定重金属的实验为例，在分析研究生实验教学存在问题的同时，进行一些改革的尝试，以学生为中心和学习主体，提高学生学习兴趣，突出与实践的联系和实用性，以基本操作技能和综合创新能力培养相结合，从而适应素质教育的要求，为学生将来从事科学研究和提高创新竞争力打下良好的基础。
1.研究生实验教学的现状
目前许多学校的研究生实验教学仍以教师为中心，延续本科生实验教学的那一套。即教师在实验前做好一切准备工作，上课时告诉学生实验项目、原理、仪器及实验步骤等，学生依葫芦画瓢，按部就班地完成实验，根本不用思考。这直接导致学生对实验课不感兴趣，没有参与感，不利于学生动手能力、应用能力和创新能力的培养。
通常认为，本科生实验教学存在着“三多三少”的矛盾，即班级实验次数多、每组实验学生多、验证性实验多，而配套教学仪器设备少、独立操作机会少、设计性和创新性实验少。因此，实验教师往往在有限时间内采用灌输式教学，缺乏师生之间的互动。但是，到了研究生阶段，学生人数已大大减少，而相应的配套仪器设备也变得充足，由此进行相应的改革尝试，理应会收到不错的教学效果。
2.研究生实验教学改革的一些尝试
本文以ICPMS法测定重金属的实验为例，从课前预习、实验中、实验后的全过程进行一些改革的尝试，以期获得良好的教学效果。
2.1提高学生参与感，从课前预习做起
实验课教学效果的好坏与学生课前预习的情况密切相关。由于仪器分析实验涉及大型精密仪器，以往学生只能从课本上获得一些理论上的理解，缺乏直观的认知，所以对仪器的结构、操作方法等只能一知半解。我们在上课前一个星期要求学生做课前预习，引导学生利用图书馆的数据库资源，认真查阅资料。学生通过自己查找关于ICPMS的介绍、重金属测定的相关知识，写一份预习报告。为锻炼学生的实验操作能力，轮流安排几名学生参与准备工作，如重金属标准溶液、实验药品的配制，使学生能了解一些试剂的性质和特点，掌握一些试剂的配制方法。
2.2采用教学方式的多样性，调动学生的积极性
一是采用多媒体教学。在介绍ICPMS这台大型仪器时，结合仪器原理，利用PPT动画等多媒体资料，除显示该仪器的全貌和结构图外，更可动态演示出整台仪器的运转过程，使学生能直观充分的了解仪器性能。二是采取让学生自己讲的方法。将实验分解成几个部分，在实验前一周指定几名学生负责该实验某一部分的讲解，讲完后让学生讨论，对不清楚的地方或不懂的问题进行展开，最后由老师统一进行补充和总结，指出各人的优点和不足之处。三是让学生现场感受运用ICPMS进行样品测试的过程。由于学生人数不多，在时间充裕、老师在场的情况下可以让每个学生亲自上机操作测试，以加深对整个测试过程的理解。
2.3撰写实验感想，提高分析和解决问题能力
在以ICPMS法测定重金属的实验课结束后，除了要求学生完成包括实验目的、原理、步骤、结果等一般要素的实验报告之外，还要求学生撰写实验感想，总结在整个实验过程中自己出现的问题、后果以及由此引起的思考；引导学生对实验步骤或方案能否改进的思考；对实验结果的处理和原因分析等。通过这样的感想撰写能进一步加深学生对实验知识的巩固，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.4开放实验室，鼓励学生参加创新实验大赛
课余时间开放实验室可以弥补实验课时的不足。学生在以ICPMS法测定重金属的实验课结束后，如产生疑问或想进一步了解仪器的结构、操作等，可预约时间再到实验室进行咨询或实践。此外，鼓励学生参加创新实验大赛。实验室的开放可与学校举办的创新实验大赛结合起来，提高学生对科研实验的热情。学生以实验小组为单位进行实验设计，在查找文献资料后提出设计方案，内容可包含设计方案的背景、实验目的、方法和预期结果，由教师审阅后提出意见进行修改和完善，在获得学校经费资助后，依托实验室按方案进行实验。这样，可培养学生运用理论知识及实验方法自行设计实验的能力和独立操作的能力，有助于学生创新能力的提高。
结语
通过研究生实验教学的一些改革，学生对实验课的兴趣提高了，参与的积极性提高了，在掌握知识的同时也逐渐学会了主动思考，分析问题、解决问题的能力和创新能力得以提高。改革后的实验教学起到了传授知识与技能、培养创新能力的作用。
