谈项目教学法在应用型本科大学语文教学中运用的作用
应用型本科院校人才培养目标主要是高素质应用型人才，其中应用型指的是具有较强的动手实践的职业能力，因此在进行大学语文课程改革与具体实践教学过程中必须保持与应用型本科培养目标高度一致，为专业教学打基础，培养出符合地方经济需要的合格人才，而笔者在大学语文课堂教学过程实施的项目教学法在这方面具有明显优势和重要作用：
一、培养学生良好职业道德
进行项目教学，教师首先得创设具体教学情景，指导学生根据教学情景去完成设定的项目任务。而所创设的教学情景，要么与学生社团活动要么与将来实际工作有关，让学生置身解决实际问题的具体情境中。比如在完成“求职”项目任务时，模拟现场招聘会的情景，按合作小组由学生扮演招聘者和应聘者，在招聘过程中，招聘者先得设计一些检验应聘者职业素养的情景，有些应聘者觉察到了，有些没有，最后应聘的结果也不一样；接着在招聘者面试应聘者时，要考察应聘者是否爱岗敬业、诚实守信等，所有这些，都决定应聘者最后能否被录用。在此过程中首先给学生传递重要理念就是做人比学习和做事更重要，强调职场上的职业道德和职业素养，强调学生先学会做人再学会做事，这样学生职业道德意识在实施项目完成任务的过程中不断得到强调和提升。
二、培养学生团队合作精神
一个企业要很好地发展，团队合作精神是必须的，也可以这样说团队合作精神是企业发展的灵魂。应用型本科教育要为社会造就一批合格甚至优秀人才，就必须培养学生懂得与人合作、与人配合、彼此协作扶持的团队精神。实施的项目教学，是以学习小组为单位进行的，每一项工作任务，都要依靠小组各成员力量才能完成。如做一次社会调查，完成一份社会调查报告的写作及课堂上的演示、解说，组内的学生必须分工合作才能很好地完成任务。其他的项目也一样，因此，学生的团队合作精神在项目教学过程中也相应地得到了培养和提高。
三、培养学生沟通能力
2005年，美国著名的克莱恩咨询公司进行了一项调查，在谈到世界五百强企业家的成功的因素时，三百位较成功的企业管理人有85%的人认为，他之所以成功是因为沟通跟人际关系的能力超人一筹，他善于沟通，善于协调，善于说服，善于把自己的一些理念、思维，能够让人愿意来帮助他。所以可以说沟通能力是个体生存与发展的必备能力，个人生活需要沟通能力，家庭生活需要沟通能力，职业工作更需要沟通能力。而在项目教学过程中创设的教学情景，营造了许多与他人沟通的机会，如学习小组讨论某年度某单位工作计划的制订，教师会启发学生应如何悉心倾听、交流意见，有不同意见的时候应如何对事不对人，如何表达更让他人容易接纳自己的观点和理念，使学生理解他人的能力和表达自己思想的能力都逐步提高
四、培养学生竞争意识
以知识化、信息化、高科技为特征的21世纪，竞争无处不在，并日趋激烈，物竞天择，适者生存。学生必须具备竞争意识，必须学会合理竞争。因此，培养他们的竞争意识，己成为当前大学课程教学的重要内容。因而，在大学语文的课堂上笔者在指导学生完成项目任务的过程中，将竞争意识的教育也融入其中。项目任务都是通过分组完成，在分组时有意识安排好小组之间成员的搭配，注意男女比例、性格互补、基础差好等方面搭配。在确定项目分配任务时订出明确竞争目标与规则，与学生成绩挂钩，为学生营造竞争氛围。并且在培养学生竞争意识过程中，使学生懂得竞争体现的不是得失的计较，竞争者要具有宽广的胸襟；真正的竞争不应为了目的而不择手段，而是以自身实力和能力超越对手；竞争必须依靠集体团结协作，孤独的强者并不能成为真正的强者，也不能取得真正的成功。因而，在项目实施的过程中学生的竞争意识得到步步的完善和提高。
五、培养学生实践能力
项目教学法通过创设有效的模仿实际工作环境，让学生真正作为一名担任某个职务的“工作人员”参与工作的全过程，让他们面对要解决的问题充分发挥自己主观能动性，通过自己思考和判断，寻求解决问题的方法；并发挥集体智慧的力量，较好地完成工作任务。这样在“学中用、用中学”的过程中经过系统的训练，学生就逐步形成解决实际工作问题的能力，当他们真正走向职位的时，也就能很快适应岗位工作，并进而独当一面。
综上所述，大学语文教学中运用项目教学法，这样有利于促进应用型本科教育新内涵建设的发展，才能够使各课程教学更贴近企业对新型人才的需求。通过这种模式培养的学生更具核心竞争力，也为企业缩短了人才培养周期，为学生融入社会、适应社会需要打下了坚实的基础。
