浅谈湖南音乐联考声乐曲目的规定
一、《湖南音乐联考声乐规定曲目》概况
湖南省音乐联考是湖南省统一举办的音乐人才选拔考试。其中声乐考生占据了极大一部分，因此，声乐考生对歌曲的选定是非常谨慎的。如今声乐考试曲目的参考用书数不胜数，声乐教材也一直在建设当中，难免会出现偏颇与不足，因此，联考声乐曲目的规定必须慎之又慎。2009年出版的《湖南音乐联考声乐规定曲目》，它是由湖南教育主管部门委托湖南师范大学音乐学院编订的，通过对“规定曲目”的研究之后，我们发现这一考试标准的出版不仅考虑了音乐专业院校的教学实际情况，而评分标准的规定和相关伴奏、素材的整理也有较为完整。因此，概观此书可以看到具有以下几个特点：
（一）曲目涉及范围
从2010年开始，湖南省音乐专业统考中主专业为声乐的考生，其考试曲目必须在本书曲目中选定。而本书的曲目涉及范围也是极广的，既有中国经典的音乐曲目，也有外国音乐史上一些声乐作品，共88首，中国作品62首、外国作品26首，相对来说，中国作品的范围较广一点。而在内容方面包括了歌剧的选曲、民族、美声歌曲、中国艺术歌曲、外国艺术歌曲以及音乐剧选段，它要求演唱者不仅要具备良好的音乐素质，还要在演唱技术、歌曲情感等方面都有一定的掌控能力。
（二） 声部类型与演唱提示
《湖南音乐联考声乐规定曲目》分为中国歌曲和外国歌曲两大类，编排上也有了新的变化，曲调的选择和演唱提示的撰入就体现了这一点。如“规定曲目”中《多情的土地》一曲后的演唱提示中写到：“《多情的土地》是一首男、女中、低音声部常用的抒情歌曲，充分表现了作者对祖国故土的深深眷念之情。演唱这首歌曲，首先要表现好歌曲的内容和感情，不仅要在气息上多加练习，还要在声音力度的控制上多下功夫，此曲亦可用D调演唱。”从这首歌曲中不难看出，演唱提示的设置和声部类型的选择让学生对曲目的背景以及情感都有初步的了解，也让学生在考试时诠释、演唱时歌曲时都有着很大的作用。
（三）存在的问题
虽然这本书在编排上较为合理的，但也有不足的地方。此书是以中级歌曲和高级歌曲为主，初级歌曲是极少的，所以对于初级的考生来说，很难找到适合自己的曲目。因此，本书在难易程度的选择上还是需要调整的，照顾到普遍性与基础性，让广大学生都能有选择自己喜欢的歌曲的余地，也可以让那些较为拔尖的学生有更好的提拔空间、选择空间。
二、《湖南音乐联考声乐规定曲目》的基础性与指导性
音乐是以“美”为核心的一门学科，随着基础教育课程改革标准的出台，我们应该对现在的音乐教育理念进行反思，改变我国基础音乐教育的教育模式，实现我国基础音乐教育由技能型向艺术型的转变。近几年我国对基础音乐教育的重视程度在不断扩大，但中小学的音乐教育的现状也直接影响了高校音乐的发展。而将高校音乐教材与中小学音乐教材进行融合，提高学生的音乐素质，关键就在于老师。要求不仅要掌握系统、扎实的专业知识，还需要把一些艺术性的元素融入到课本中去。因此，声乐教材中基础性和指导性的体现是极为必要的。
（一）“声乐规定曲目”的基础性
所谓音乐教材的基础性，是指除传统意义上的基础知识和技能以外，还要引导中小学生热爱音乐，主动学习音乐知识，使学生得到美的熏陶。也就是要将声乐教材里的曲目与中学音乐教材融合到一起，体现出声乐曲目的基础性，而“规定曲目”正体现了这一点。如高中一年级第一册第四单元第一课时的欣赏课中的《我和我的祖国》和《清粼粼的水来蓝莹莹的天》要求学生聆听歌曲，并感受体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当代创作歌曲的特征，认识歌曲的题材及风格。声乐教材是需要和中小学的音乐教材相互渗透与融合的，“规定曲目”的出台就达到了这一点，它将这两者紧密地联系在一起，体现了基础性这一特征。
（二）“声乐规定曲目”的指导性
在我国参加艺术类院校的考生中，声乐专业的考生历来就是重中之重，这不仅是因为声乐类考生的人数十分庞大，也由于声乐教学受到来自社会各方面的关注度较高。在“规定曲目”中，编者主要从作品的国别进行了划分，这一划分虽然简单，没有根据音乐作品内在的特征展开确认，却也有利于教师展开教学和指导考生复习备考，从而也就体现出了“规定曲目”的指导性，指导学生对高考曲目有进一步的了解。
以“规定曲目”中《菩萨蛮?黄鹤楼》这首歌曲而言，教师在讲授这一歌曲之前，可根据“规定曲目”中的演唱提示进行解说与指导，让他们在头脑中建构起对曲目的完整认识，然后通过对乐章的分析，以逐步递进的方式让学生进一步了解乐曲所蕴含的感情。这些提示与指导无疑正是帮助教师指导学生掌握相关演唱曲目的最佳捷径，不仅夯实了学生的专业基础，还引导了学生更好地去学习，从而提高自身的声乐学习能力。
三、《湖南音乐联考声乐规定曲目》要具有规范性
（一）歌唱规范性的定义
“所谓规范性就是在特定歌唱种类中设定一种规格和标准，以分辨质量好、坏，水平高、低以及正确和错误。”而这一标准是要不断实践，不断磨合才能形成的。歌唱时首先应该要注重呼吸的运用，再者，是要注意歌曲情感的处理，最后，学生要对歌曲具有一定的掌控能力。歌唱不仅是声带、呼吸、情感的运用，更是歌唱者在心理素质等各方面的掌控，这样才能体现出歌唱的规范性，并能取得良好的教学成果。 （二）歌唱规范性与曲目的选择
在声乐的教学中，教师要通过敏锐的观察能力、科学的教学方法、明了的教学语言来激发引导学生进行正确的歌唱，所以，歌唱的规范性就显得尤为重要。如“规定曲目”中的《求爱神给我安慰》是著名作曲家莫扎特创作的经典喜歌剧《费加罗的婚礼》中伯爵夫人的咏叹调唱段，在演唱技巧上来说，不管是从气息、咬字吐字等方面要求严格，还要对演唱技巧和力度上都有着较高的要求，同时还要发挥自己的优势，这样才能正确的、规范的将曲目的基本内涵与情感表达得淋漓尽致。因此，声乐曲目的正确选用，对歌唱的规范以及声乐教学都是很有意义的。
（三）歌唱规范性的曲目训练
“歌唱作为一门艺术，它必须经过一定时间的专门训练，以形成、发展一种自觉掌握歌唱规律的能力。有了这种能力，才能满足专业歌唱在表达思想感情和自如地运用声音技巧的各种需要。”由此可见，声乐曲目的训练对学生的歌唱能力的规范以及艺术表现力的培养都是相当重要的。针对学生的声音特点去进行曲目的训练，让学生既能够发挥自身的优势，又能帮助学生解决演唱训练时的难题，从而提高了歌唱的规范性，也体现了学生个性化的发展。
四、《湖南音乐联考声乐规定曲目》要具有地域民族性
我国民族声乐具有悠久的历史，积淀了丰富多彩的独特的艺术风格。但是声乐艺术一直在不断发展与改变，不同地域的民歌之间也有着不同的地域性与民族性。
（一）歌唱的民族地域性
歌唱中，民族地域性决定了歌唱曲目的地域风格。如“规定曲目”中陕北的民歌《山丹丹开花红艳艳》、蒙古民歌《嘎达梅林》、《草原上升起不落的太阳》，新疆民歌《曲蔓地》，东北民歌《乌苏里船歌》等。但有关于湖南地域性民族的歌曲很少，既然是湖南的高考曲目，就应该加入一些具有湖南民族地域性色彩的歌曲，一是因为湖南的民族色彩极为丰富，可以让考生在演唱中突出湖南的地域民族性；二是湖南的民族音乐也会得到弘扬。所以，在演唱歌曲的同时，要注重歌唱的地域民族性，把不同地区的民族化风格做到较为全面的表达。
（二）曲目选择与歌唱的民族性表现
民族性是指语气、表演、风格、感情都深深根植在本民族的土壤中，具有浓郁的民族气质和民族特色。而歌唱的民族性则表现在语言、歌唱表演、韵味、歌曲感情等方面。对曲目选择来说，既然“规定曲目”是湖南省的指定的高考曲目教材，就可以加入一些比如湖南花鼓戏、湖南民歌等地域性歌曲。湖南的民歌也在一步步成长，正因为有了一些外来因素的渗透，才使得湖南的民间歌曲声韵更有特色。
由于艺术院校的火爆招生，艺术类考生们也为了报考艺术院校和各个大学而前赴后继。这一现象反映了我国艺术类考生对梦想的执着与追求，同时也反映了家长和学生对艺术考试的重视与关注。《湖南音乐联考声乐规定曲目》一书，让更多的考生对音乐艺术联考有了大概的了解，并且此书具有一定的规范性与指导性。但声乐教材难免存在偏颇与不足，总的来说，这本书还是很好的，它使音乐高考曲目得到了统一。但湖南音乐联考仍处于建设的阶段，会有很多的问题与不足，需要我们改进。
