高职会计专业综合实习现状及对策分析
以湖北某高职院校会计专业学生的专业培养结构为例，整个专业学习过程要经过专业理论学习，课程实训，综合实习和顶岗实习四个部分。其中，综合实习是学生校内学习和校外学习重要的衔接环节。综合实习不仅仅是学生学习的一个环节，也检验了学生专业知识的掌握能力和运用能力。而高职会计专业综合实习的实际情况是否能达到综合实习的目的，本文将从以下几个方面进行分析探究。
一、高职会计专业学生综合实习形式
（一）学生按照学校安排进行集中实习
高职院校为了完善实习实训的教学，都建有校外的实习基地，通过校企合作的方式向合作企业输送人才，通过这种方式使得高校有了较为稳定的实习实训基地，更有利于学生实习的安排。以某高职院校会计专业为例，建立的校外实习基地很多，但是与会计专业对口的并不多，且大都是会计师事务所，而会计师事务所中每年能接收实习生的数量与会计专业学生的总数相比显得微不足道。因此，集中实习的学生大都在服务行业或在生产企业从事一线工作。
（二）学生个人申请的自主实习
学生个人申请的自主实习大多是在家长的安排下，在亲戚朋友或是与家人有关联的单位进行实习。因为会计从业人员在单位管理中有着特殊的要求，那么，自主实习形式的实现需要学生的家庭有一定的提供实习岗位的能力，所以，能够实现自主实习的学生也只是很少一部分。
综上两种主要的实习形式，不难看出，高职会计专业学生的综合实习存在最突出的问题是：实习不对口，实习对专业能力提升的帮助不大。
二、高职学生综合实习中存在的问题
（一）会计工作实际对从业人员的要求，社会提供的会计专业的实习岗位有限
企业的财务信息具有很强的保密性，会计人员在不同的会计岗位上所承担的责任也有很大差别，因此，一般情况下会计部门在企业管理中处于重要位置。这也决定了会计专业学生难以找到对口实习岗位现状，加之，学校每年几百人的会计专业大军，专业对口的实习要求更是难以得到实现。
（二）学生对待综合实习不够重视，存在作业式的应付
现在高职学生群体大部分是独生子女，在家庭中受到父母的溺爱多于教育，做事依赖性大，面对问题缺乏独立思考和主动解决的意识，更不知道如何积极面对实际工作，不会有效处理发生在身边的事务。当他们走出校门面对实习的时候，很多学生没有意识到实习就是工作，绝大多数学生只是被动的接受学校或老师对他们的指导，被动的配合实习单位的工作任务，甚至认为只要实习结束，交个实习报告，老师给个实习成绩就可以了。
（三）校内实习指导教师的专业指导作用未得到充分发挥
会计这个行业的专业针对性很强，以商学院为例，为了加强对学生综合实习的指导，一般实习学生都有两名实习指导教师，分别是校内实习指导老师和企业指导老师。校内指导老师基本都是由会计专业的骨干教师担任，校外指导老师大都是企业的财务主管或部门负责人。但在实际工作过程中就有很多落实不到位的地方，由于时间和精力的原因，校内指导老师多是通过网络平台或电话与学生取得联系，力所能及的帮助学生解决一些问题，但这些问题多是生活方面的、情感方面的，几乎没有专业层面的。
（四）实习单位很少对学生进行指导，学生在实习单位大多处于“打杂”或可有可无的位置
企业不是学校，企业的每名员工都承担着相应的工作任务，而对于实习学生的指导需要投入大量的精力和时间，因此，企业安排的实习指导老师对实习生的指导难免出现消极应对，甚至不闻不问的情况。又因会计工作和会计岗位的特殊性，企业在接受实习生后，安排的实习岗位基本没有具体的工作任务，常常让实习学生处于可有可无的尴尬境地，有时候不知道该做什么，有时候出现了问题又不知道该问谁，这种情况在综合实习的过程中是很常见的，时间长了就会导致单位的指导老师不知道该教什么，实习学生也不知道该学什么。
（五）综合实习评价体系不完善，成绩评定流于形式，考核不够全面
综合实习成绩的评定是实习总结的重要环节，应该着重考核实习学生将所学理论知识运用于实际的能力，理论知识在实践层面得到提升的程度等，是对学生实习过程的综合评价。还以商学院为例，学生综合实习开始后，与实习考核相关的各项工作都有实习带队老师或指导老师负责，但因为校内的实习指导老师很少能全程跟踪指导学生的实习，只要学生在实习中没有出现违纪情况，在岗位上坚持到实习结束，待实习结束后，评定实习成绩的指导老师只能结合学生的在校时表现情况进行评定，至于学生是否完成了企业安排的工作任务，专业能力提升效果以及实习质量如何却很少纳入实习考核的评定范围。
三、高职会计专业改进综合实习现状的对策及建议
（一）学校层面，要不断优化校内实训的内容和功能
校内实训对学生动手能力的培养起着至关重要的作用，实训内容的设置要与时俱进体现专业知识的实用性;实训基地的建设水平会影响到会计实践教学的效果，学校应从场地、硬件设施、师资等方面着手注重对校内实训基地的建设投入。为了适应市场的发展，还需要建立功能比较完善的网络实训平台，让学生在校内实训的过程中充分利用网络虚拟经营的优势，扮演不同的角色，处理虚拟环境中产生的会计业务，感受会计单证流转的过程，并通过对会计单证的处理、财务数据的处理和各类报表的编制，培养学生的职业使命感，团队协作意识和集体荣誉感。
（二）校内综合实习指导教师层面，要不断提高指导教师的实操水平，改善师资结构
在会计行业中有句话“经验是最好的老师”，这里的经验就来自于工作实践，在综合实习中承担实习指导工作的老师应该具有一定的会计及会计相关工作经验，学校在实习指导教师的配备上要选择满足这一要求的老师。同时，要鼓励老师定期或不定期到企业中挂职锻炼，也应该允许有能力有条件的老师在企业、会计师事务所、代账公司、会计业务咨询公司等单位做兼职，切实提高教师自身的实操能力，以便更好地指导学生。另外，学校也可以邀请企事业单位的财务负责人，会计事务所的注册会计师给老师做相关工作的培训，或是邀请他们担任校内相关课程的教学，促进校内教师与校外会计从业人员的交流，达到取长补短提升会计教师自身水平的目的。
（三）在学生层面，学校要注重职业能力培养，转变实习学生的思想观念，提高实习积极性
学生是实习的主体，高职院校要结合90后学生的个性特点将学生思想管理和教学方法的改进进行结合，积极开展与专业学习相关的课外活动，鼓励学生利用课余时间和假期时间参加社会实践，提高学生实习的积极性、主动性。在实习前要通过课堂教学和课程实训培养学生的职业素养，在纪律上严格要求学生，形成严格的实习实训体制和考核机制，严格考核学生的实习实训成绩、学分;从教学方法上，要多种教学方法相结合，灵活运用、多管齐下，以达到提高实习实训教学效果的目的。
（四）社会层面，要鼓励企业与高职院校的合作，鼓励高职院校创办校办企业
目前校企合作都是学校和企业之间的一种自主合作，政府在政策上应给予一些必要的鼓励和支持，让企业成为学生技能成长的一种延伸，让校企合作在人才培养上实现“无缝对接”。这种合作一方面可以给学生的实习就业创造机会，另一方面也可以将高职院校的一些实用技术转化为产能。同时，国家政策应鼓励高职院校根据自己的特点创办校办企业，为会计专业学生提供实习的机会，为产学结合创造条件。
综合实习是学生经过系统的专业理论学习后进行的重要实践性教学，是提升学生动手能力的重要手段，是学生步入社会从事专业工作的必要环节。解决综合实习中出现的各种问题，才能更好的展现学生专业学习的成果，提升会计专业教学的社会时效性;完善综合实习的各项工作，有利于帮助会计专业学生更好的适应社会工作，提高学生在就业市场的竞争能力。
