由ESP引发的对高职英语教学改革的思考
近年来，随着英语教育的年龄不断前移，双语教学已走进小学、甚至幼儿园，英语已被人看为是一种交流工具。目前，高职院校中英语课程大多数开设两学期，共130一180学时，而ESP只有少数学校的部分专业才会开设。高职英语课程是集听、说、读、写、译为一体的综合英语，教学内容缺乏职业性和实用性，将ESP引入高职英语教学对高职英语教学模式的转换、高职英语教育特色的体现，英语教学质量推进起到积极的作用。
高职英语教学遵循的是以“实用为主，够用为度”的教学指导方针;提出“英语课程不仅应打好语言基础，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。近年来，高职教育改革成绩斐然，但高职英语教学似与高职教育产生游离，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势。高职英语教学偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要。以普通高等教育为参照的高职英语教学，一方面难以体现出高职教学本身应有的特点，另一方面使教学实践陷入教师教得累、学生学得累、教学效率低下的恶性循环中。目前的高职英语教学主要是突出EGP教学，没有强调ESP教学的重要性。而ESP在经济全球化的当今时代其重要性已日益显现。高职的办学理念应顺应时代的发展，与时俱进，以学生就业为导向，注意英语和职业、专业相结合。因此，如何进一步加强高职英语教学的探索与改革，建立起适应高职教育特色的英语课程体系、教学内容和教学模式等，已成为当务之急。笔者认为，以ESP模式为主，辅助EGP模式可以为探索高职英语人才的培养提供一条新的出路。
1、ESP教学的定义
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）规定：在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。
高职英语分为以下两个模块：基础英语EGP（English for General Purpo―ses）和专业英语（专门用途英语）ESP（English for Specific Purposes）。ESP旨在培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力，具有十分明显的实用性和行业特点。ESP是根据学习者的特定职业或相关专业的特定需求开设的课程。如机电英语、建筑工程英语、旅游英语等相关专业英语，通过学习培养学生在工作岗位中开展相关涉外交际、交流及研究工作的能力。
2、ESP的教学原则
2.1“真实性”原则。真实性（authenticity）是ESP的教学灵魂。不仅教材内容要真实，还需要练习设计和课内外教学活动体现专用英语的社会文化情景。
2.2“需要分析”原则。“需要分析”（needs analysis）是制定ESP教学大纲、编写ESP教材的基础。“需要分析”应该包含两个方面的内容：一是有关分析学习者的“目标需要”，二是“学习需要”的分析。
2.3“以学生为中心”的原则。由于ESP本身的属性决定ESP教学必须“以学生为中心”，ESP具有明确的目标性，教学大纲和教材都是建立在学生将来工作要求基础上的。
3、ESP――高职英语教学改革的必然趋势
《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）提出：“高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注霞培养学生实际应用语言的技能，特另Ⅱ是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”“高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段，课堂教学不低于180学时。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接。”
根据《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）提出的高职教学目标和课程设置要求，ESP很有必要引入高职英语的教学中，只有教师做到将ESP与高职人才培养目标相结合，才能构建“基础+行业”的高职英语课程体系。
4、ESP教学改革所面临的问题
在我国很多院校开设专业用途英语课程，但是目认识到ESP教学的重要性，未对ESP教师进行专业性的培养，英语教师受到专业知识的限制，只能在ESP教学中套用普通英语的教学模式，并没有将英语与专业结合起来，ESP课程最终只能沦为三、四级辅导。
5、ESP教学改革思路
5.1提高学院、教师、学生对ESP重要性的认识
学校要从思想上认识到ESP教学的重要性，加强教学的管理，规范英语课程的设置，严格考查，注重ESP双师型教师的培养并及时研究和解决问题和矛盾。
ESP教师大多数是公共英语教师，ESP教学对于他们来说，要求过高，负担过重。要让教师不畏惧ESP教学就必须提高他们对ESP教学的重要性，让他们了解并理解，在思想上充分做好变化的准备。
不断加强对学生的思想教育，教育学生要用发展和长远的眼光看待ESP学习，要使学生相信，他们所学的这部分知识必将有用武之地。
5.2采用分级教学，实施ESP教学
我院按照新生的高考英语分数将学生分为A、B、C三个级别进行分级别授课，并鼓励指导学生参加全省和全国的英语等级考试，增加学生学习英语的热情，为ESP教学做好充分的准备。采用分级教学既可以因材施教，在兼顾基础差的学生的同时，又可以满足基础好的学生要求，从而提高ESP教学效果。
5.3加强师资队伍的建设
ESP教学对教师的要求非常高，要求教师能够用英语表述专业知识、解析专业名词。就目前的情况来看，很多英语教师在这方面都还比较薄弱，如何解决这一问题成为当务之急。笔者认为解决问题的方法既在于教师本身，又在于学校的支持。ESP教师应当主动向专业课老师请教，弥补自身专业知识方面的不足。另外，英语较好的专业课教师应该参与ESP教学.学院应采取灵活多样的形式加强对专门用途英语教师的培养，选派教师到进修或组织教师到对外业务多的单位或公司实习、调研。
6、结语
专业用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流，公共英语教师应当充分做好准备，加强对ESP重要性的认识，不断提高自身业务能力与教学水平，重视培养学生的技能意识，只有这样，才能培养和造就一大批既懂专业又能在专业中应用外语的高校新人才以面对21世纪高度信息化时代的挑战。ESP模式应用于高职英语教学与改革实践是一项涉及到思想观念、组织领导、理论研究、业务创新等的系统工程。ESP的实施，不仅能为高职教育打造特色人才锦上添花，而且通过倡导并实践“英语是解决问题的工具”这一教学理念，形成我国专业英语教学的一个新领域，推动我国外语教学与现实社会、政治、经济紧密结合，为使外语真正成为我国人力资源优势作出贡献。（作者单位：四川建筑职业技术学院）
