浅议高校体育教学对学生合作能力的培养
一、多变的体育教学模式创造了合作机会
体育教学活动，对体育教学的组织者而言内容相对复杂，这是别的学科无法比较的。其他科目的教学主要是教师的教学，通过课堂演示解释，将知识传导给学生。在体育教学中，学习不能像其他教学活动，固定在桌子前面，但是在体育教学中内容就比较多见像各种游戏和竞赛。学习内容的变化直接导致教学和学习方式的改变以及学生的主体地位改变。有时学生变成了练习者，有时则变成了指导者，有时则变成了帮助者。随着这种变化，教师与学生、教师与小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往，给学生带来快乐启迪的，留给学生行动直观的，充满发现喜悦和探索乐趣的体育教学活动的变化，合作的机会、时机就随之出现。体育教师要善于利用体育教学组织工作，发现和创造的师生合作的机会，不要浪费时间在教育和引导他们，只有互相帮助，互相合作，教学的质量和效果会更好，从而进一步指导他们认识到合作对学习的重要性，甚至对生活，对社会工作在未来的重要性。通过对体育的学习使学生，不仅掌握知识和技术，并获得与人相处，团结合作的重要性。
1、我们将对学生合作意识的培养体现在教学目标内，对体育教育的五个领域目标内，对社会适应和心理健康目标的要求，将合作学习的相关内容在目标内详细列出。如在体操教学中单杠，垫上运动以及支撑跳跃等教学活动均能体现合作学习的意识。在学习的过程中体现互帮互学的意识。在对抗性的活动，如运动会要展现学生的竞争合作意识。
2、在学习过程中强化合作意识。合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场、谁替换、替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，特别是个别运动技术好的学生，更要教育他们要与同伴互相配合，切忌“单斗”。由于各种原因，队友发挥失常甚至失误都是难免的，这种情况下，队员间更要相互谅解、鼓励与支持、切忌埋怨、责备。使学生充分认识到，人与之间只有具备良好的合作意识，才能相处的更融洽、亲和，取得成功的机会更大。
3、在有效反馈中巩固合作意识。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。另一方面，制定合理评价方法。只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地作出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。
二、合作技能的培养
在教学实践中，我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说。“组成技能、活动技能和交流技能”是合作应具备条件。在体育教学活动中，本身就离不开合作、交流的形式和内容，因此，在提高学生的合作技能技巧上具有独到之处。
1.确定小组的组成。一般以4-6人为宜，尽量使各小组势力均衡，处于同一水平。小组按运动能力和水平，分高、中、低三个档次，但不能指明谁优、谁差，应使每个人觉得自己是小组内不可缺少的成员，制造一个相对公平的的学习环境。
2.小组活动技能的培养。一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？我们认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人的讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，“尊重差异，善于从别人的立场看问题”，对小组成员的成功加以赞赏、对失败加以鼓励等，增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这是我们教学的重要目标之一。
三、体育教学合作学习的注意事项
首先，要将先进的教学理论、教学方法有效地运用于体育教学，首先要求教师要更新观念、更新知识，也就是说好的方法对体育教师提出了更高的要求。
其次，体育教师在教学中实施合作学习时，要灵活、策略地加以运用，因为体育教学活动是人的活动，是一个完全动态的认识过程，教学中的不可控因素等随时可能出现，要根据体育教学的实际情况有策略的实施合作学习的教育。
结语：合作学习作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，只有促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
