浅议高职高专院校大学生学习动机培养与激发
学习动机主要是学生在学习上的自觉性、兴趣或求知欲。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。它有利于引发学习行为，决定学习方向，维持、调节学习活动，影响学习进程和效果。
产生学习动机的基础是学生对学习的需要。学习需要必须在学习诱因作用下转化为学习动机。学习的诱因从具体的方面看，诸如新颖的教学内容，有趣的教学活动，灵活多样的教学方法，以及父母和家长对学生的奖励或表扬，学习成绩的及时反馈，成功感的激励等。
一、高职高专大学生学习动机缺乏的原因
近年来，随着普通高校的扩招，高职高专类院校的入学门槛越来越低，学生的整体素质逐年滑坡，学生学习兴趣不高，教师教学困难。学生缺乏学习动机的原因很多，本文分析部分原因如下：
（一）高校考核制度呆板，缺乏激励机制。目前，大多数高职高专院校依然采取考试作为考核的主体方式。部分学生上课时不认真听讲，没学到多少知识，考前临时抱佛脚，背“重点”，也能取得“不错”的成绩。可见，采用考试检验教学效果和评价教学质量，从激励学生学习动机角度，有失公允。
（二）学习习惯和生活环境的改变。对于进入大学校园的学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教师、家长的督促下被动进行的。而离开了父母、老师的督促，学习成为自己能掌控的事情，大部分学生缺少学习目标、无学习计划，没有形成良好的学习习惯。
（三）学生对专业知识缺乏兴趣。在高考报志愿的过程中，学生服从调剂，对所学专业并不了解，进入大学校园后才发现，自己对所学的专业并不感兴趣。学生对专业兴趣淡薄。在课堂上，只能硬着头皮盲目而被动地接受，不能充分利用课堂时光汲取知识的养分。
（四）学生不能合理分配时间和利用学习资源。学生在进入大学校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，而对图书馆、电子数据库等资源的不去利用。网络给大学生提供了一个快速获取大量的有用信息很好的学习平台，但大部分学生只会利用网络聊天、玩游戏。
（五）社会的歧视，使学生自卑，对未来感到迷茫。经常看到很多企业在招聘时设置学历门槛（本科以上）。专科学生面临尴尬境地，认为学与不学都是专科，不被社会重视和认可。这些因素使学生对未来就业前景感到迷茫，学生学习动力不足，学习主动性降低。
二、培养和激发大学生的学习动机
（一）培养大学生的成就动机。大学生的成就动机与其学习动机密切相关。一般来说，成就动机大的其学习动机也越强。成就动机的培养是高校思想政治教育的有机组成部分。教师可通过学习目的教育让学生明确学习的目的，引导学生产生求知需要，培养学生争取成功，避免失败的意向。具体的可从“注意、感知、内化、行动”四个方面培养和提高学生的成就动机。“注意”是指让学生注意到与成就动机有关的行为，让学生对这些行为有印象，要让学生知晓哪些是高成就动机的具备行为。“感知”则是通过活动让学生对成就动机的有关行为进行体验，从中体会成功与失败的关系，成败与目标的关系，成败与感情的关系，最重要的是让其学习到取得成功的某种行为策略。“内化”即让学生将对成就动机的感性认识和理性认识紧密结合，加深对成就动机的认识，从而激发自己的成就动机，提高自己的成就动机水平，让想取得成就成为学生内在的需要。“行动”即让学生将从活动中学习得到学习策略运用到学习中，从而取得高成就，高成就又会导致学生的高成就动机，激发学生对成功的渴望。
（二）培养大学生对专业学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是指向学习活动本身的内部动机。如果每位学生能够学到自己感兴趣的专业，那么其学习动机就相对来说容易培养与提高。由于竞争激烈，很多考生存在着专业被调剂的现象。这就可能会产生对自己所要学的专业不了解从而不感兴趣。如果在低年级时无法培养学生对其专业的学习兴趣，就会耽误其学习的积极性。院系应对入学新生开展座谈会、讲座等形式，加强其对自身专业的培养目标及要求、就业前景、市场需求等方面的了解。院系要有意识地组织大学一年级新生进行小规模、短阶段的实习，了解本专业工作的实际需要，消除学生对专业的困惑，真正地激发学生专业学习的兴趣。
（三）正确进行奖惩，利用学习成果的反馈作用，增强学生学习的信心。及时向学生反馈学习情况让学生及时了解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。教师在教学中应对学生的学习结果给予及时反馈，多表扬学生进步的方面，建立多种渠道的评价方式和方法。
（四）帮助学生设立学习的目标，激发学生学习动机的内驱力。建立的目标应该确实可行，即能达到又有一定的难度，又有办法实现。当学生通过努力达成任务之后，学生的自主性就会增强，学习的内在动机就会得到激发及增强。
（五）适当开展竞赛，激励学生的进取心。教学设立以小组为单位的学习小团体，并适当开展竞赛和竞争。竞赛取胜是获得自尊的诱因之一，也是鼓励进取，反对懈怠的措施之一。设立以小组为单位的学习小团体，可以增强每个大学生对小团体贡献和成就感，获得更多人的认同以及帮助。可以提高学生学习的外在动机，获得更多人的认可也能激发其内在动机。
