高职院校班主任工作策略之我见
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，担负着为构建社会主义和谐社会培养大批高级应用型、技能型合格人才的使命。班主任工作是高职院校对学生实施管理的一个重要环节，高职学生与班主任近距离接触，高频率交往沟通，一定程度上高职院校班主任的工作直接关系到学生健康成长的速度和水平。
一、高职院校学生的特点
（一）高职院校学生整体素质不高
随着新时期社会经济的发展，高等教育逐渐步入大众化，与之相对应的是学生整体素质结构发生了很大变化。尤其是随着“普高热”的连年升温，职业学校的生源选择空间渐趋狭窄。如今报考高职高专的一般是达不到普通高校分数线的高中生，这就决定了高职院校生源入学成绩大大降低，高职学生基础理论比较差，整体素质不高。
（二）高职院校学生思想开放、活跃
当前高职学生正处于社会飞速发展的时代，受社会大环境和校园小环境影响，高职学生的人生观、价值观和行为方式已经发生了深刻的变化。高职学生思想活跃、能够迅速接受新鲜事物、自我意识强，他们向往自由、强调民主，具有务实精神，同时他们具有追求知识、渴望成才的优点。
（三）高职院校学生缺乏自信心
不少学生家长对我国高职教育还存在很大的偏见，认为高职教育是低层次的教育，不得已才将子女送到高职院校读书，这些观念会给学生造成一种无形的心理压力。入学后高职学生在不适当的相互比较中，容易产生自我认知上的偏差，导致心理失衡，缺乏自信心，个别学生还会产生自卑心理。
（四）高职院校学生自控能力较弱
高职学生的情绪管控能力不强，在日常的学习生活中自我控制能力差、心理波动大，在面对挫折和外界的压力时，缺乏应变和自我调节，难以找到解决问题的正确途径。部分学生面对相对宽松的学习环境，不能重新对自我进行定位，规划学习和生活。
二、高职院校班主任工作管理策略
针对当前高职学生的特点，班主任需要用心经营，采取各种方式方法，有效地开展工作，管理好班级。
（一）帮助学生及早适应大学学习方式
高职的学生相对于本科的学生而言，入学成绩显得相对较低，他们对于基础知识的掌握不是很牢固，对于大学快速的教学进度感到无所适从，学习往往跟不上，从而导致自卑或对学习失去信心。因此在新生入学初期，高职班主任要经常与学生交流，帮助他们制订合理的阶段性学习目标，指导他们学会课前预习、认真听课、课后复习、课外查找资料相结合的大学学习方法。
（二）构建和谐的班集体
高职院校的学生已具备一定的分析问题和解决问题的能力。因此， 高职院校的班级管理模式应是“在班主任指导下以班干部为主的群体管理”。班干部是班级各项工作的骨干， 也是班主任的得力助手。在平时工作中，班主任应向班干部们灌输相互合作的意识， 要求他们对于班级重大事情必须集体讨论、集体决策，以增强班级的凝聚力。在处理班级事务时，班主任只需适时引导、适当点拨、适度干预，让班委会充分发挥聪明智慧、施展才能，以此调动学生的积极性，锻炼学生的管理能力，营造民主和谐的班级环境。
（三）鼓励学生进行社会实践
如今社会环境、行业发展日新月异，这就要求高职院校班主任具备与时俱进开放育人的工作理念，不仅要关注学生的在校表现，更应关注学生今后是否适应社会、满足社会的需要。高职院校班主任在日常的管理工作中应注重指导学生多面对社会、了解社会，引导学生融入社会、接收社会的考验。高职班主任应鼓励学生深入到市场一线进行脚踏实地的工作，培养学生的责任感及沟通能力，为其今后更好的适应社会打下良好的基础。
（四）树立学生良好的职业道德
陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是高职班主任工作的准则。高职班主任应引导学生的职业意识发展为稳定的职业情感，成为合格的“准职业人”。在班会中我围绕学生成才的主轴线，以优秀毕业生的社会经历为例，帮助高职学生树立成才目标，树立成才信心、坚定成才信念；引导学生将理想之星变为行动之力，找到职业技术学习与个人职业理想的结合点；从职业着手，向他们灌输诚实、守信、爱岗、敬业的理念，通过潜移默化的教育，使学生及早养成良好的职业道德。
（五）加强职业生涯规划指导
高职班主任要当好引路人，适时地点拨、引领学生进行自我认识和规划，帮助学生从“要我学”转为“我要学”，使学生不断进行自我潜能的挖掘。高职班主任在帮助学生进行职业生涯规划的时候，要引导学生客观评价自己，使他们看清自身的优势或不足，对自己的性格、气质、兴趣、能力、性格等因素进行综合分析，确定自己将来走入社会后想做什么，能做什么。高职班主任从专业的角度结合学生所学专业的培养目标、就业方向以及社会对该类人才的需求进行指导。
三、结语
总之，由于高职学生的特殊性使得高职班主任在日常工作中需要投入更多的时间、精力、耐心与热情。高职班主任不仅要热爱自己的学生、管好班级，同时还要通过心灵教育培养学生敬业爱岗、诚实守信、服务社会的精神。高职班主任应用心呵护使学生的成长，通过多方位的引导培养学生成为为对社会有用的技能精英。
