任务驱动法在高职《建筑CAD》课程教学改革中的应用研究
《建筑CAD》课程作为高职高专院校建筑设计技术专业的主干课程，是一门技术性和实践性都很强的课程，高职院校建筑类很多专业都开设了这门课程，并把这门课作为职业技术能力应用的主要课程。《建筑CAD》课程要求学生通过学习，掌握用最熟练的操作，绘制出一套完整的建筑图纸，提高实践能力，踏入工作岗位后，能与实际工作接轨，马上适应岗位工作。
一、目前存在的主要问题
“建筑初步”课程教学改革是在实践教学中不断检验的过程，也是社会发展过程中对面临的新问题做出调整和修改的过程。建筑初步课程教学面临的问题主要有以下几方面：
（一）传统的教学模式属“填鸭式”教学。传统的建筑CAD教学教师主要采取讲授-示范-学生操作这“三部曲”进行教学。这种教学模式新命令的学习和实际的项目练习是分隔开的，学生的学习缺乏系统性和知识的连贯性。学生是被动式地接受知识，被灌输式填充知识，而不是主动探究和思索，于是学生的学习兴趣不能得到持久。
（二）传统的建筑CAD教学只重视绘图，忽略识图能力。传统的建筑CAD教学教师只注重绘图能力的提高，认为学生能以娴熟掌握CAD的各个命令，能完整独立完成一张建筑施工图的绘制，就达到了非常好的效果。事实上，只重视绘图，不学习识图，学生画完一张图纸，很多人压根不知道自己绘制的图形代表什么意思，也就是看不懂图纸。这种“知其然，而不知其所以然”的教学方式，必然不符合建筑设计专业人才培养方案的要求。
（三）建筑CAD课程学习依然使用Autocad软件绘图，不与时俱进。很多高职院校建筑类专业都开设《建筑CAD》课程，比如建筑工程技术专业、建筑设计技术专业、建筑装饰工程技术专业等，学生都有学习CAD，无非不同专业，课程名称不一样而已。据了解，只有建筑设计技术专业的学生是使用天正建筑绘图软件和Autocad软件结合学习，其他专业基本上使用的是纯Autocad软件，从没接触过天正建筑软件。建筑专业的人士都知道，使用天正建筑软件绘制建筑平面图，非常方便快捷，学生在学习的过程中，很容易产生大自信心和愉快感。
学习CAD的目的，最重要的就是掌握绘图能力，要求高一点就是以最娴熟最快的速度完成绘图，而使用天正建筑软件，就可以很好的达到快速绘图的目的，那么教学中，没有理由不接受新软件带来的便捷。
二、课程改革内容
本次教学改革结合高等职业教育特点，主要研究如何采用任务驱动教学法进行《建筑CAD》课程教学，从细微到深入，从简单到复杂，设计教学任务，以任务驱动法将学生置入真实的情景中，引导学生相互协作，探究学习，调动学生的学习主动性。将实际工程案例与课程内容有机结合，以工程案例为载体，提高学生识图与绘图能力，提高专业技能。
任务驱动法就是在学习的过程中，由教师进行指导，紧紧围绕一个共同的任务开展教学活动，在强烈的问题驱动下，通过对相关知识地主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在学习过程中完成既定的任务。主要改革内容如下：
（一）合理设计工作项目。结合《建筑CAD》课程的特点和建筑设计技术专业人才培养方案要求，设计四个工作项目，每个项目再分解成几个小的任务，设计的工作项目从简单到复杂。这里改革的关键一是如何精心并合理的设计工作项目，创建合理的教学情境，设计哪几个工作任务和教学情境，值得探究。二是如何将天正建筑软件和Autocad软件结合应用，并将各知识点分解到设计的各个工作项目中去学习。
（二）进行课堂教学过程设计。针对设计的工作项目和分解后的工作任务，制定合理的教学设计方案，同时进一步将教学过程划分为若干教学环节，针对不同教学环节分别明确指出该环节教师和学生的具体活动内容，需要准备什么资料，提供了哪些教学媒介，媒介的作用以及如何运用，并说明每个教学环节设计的意图。
（三）整合相关课程，体现专业特色。学生学习CAD的目的就是能在实际中得到应用，如果能有扎实的专业基础，并结合专业熟练的运用CAD软件，那就很好地实现职业教育的目标，学生可以和就业零接轨。所以《建筑CAD》课程必须依托《建筑构造》、《建筑材料》、等课程。在学习和应用CAD软件时，学生能充分应用专业知识来绘制图样。所以，在教学改革中，在《建筑CAD》教学中要融合建筑规范及建筑构造等知识，构建完整的学习体系，实现培养适合社会需要的职业人。
三、结语
教学改革不是一时的事情，而是一项长期的工程，随着社会的发展和知识体系的更新，社会需要什么样的人才，我们就应该培养出适合时代要求的职业人。高职高专建筑CAD课程的教学目的是培养学生的实际绘图能力，通过大量的项目练习，提供学生的专业绘图素养，学生毕业后能在工作中熟练地使用建筑CAD软件进行专业绘图。本次课程教学改革提出的任务驱动教学法，按“以任务为主线，学生为主体，教师为主导”的理念，期望可以实现“教、学、做合一”的效果，学生在做中学，教师在做中教，培养出能与社会接轨，适应社会需要的建筑类技术人才。
