高职高专实用英语教学体系构建
教育体系分为理论教学体系和实践教学体系。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，基础理论课教学要以“应用为目的，以必需、够用为度”，并明确提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”。这就要求高职专业的理论和实践教学必须理论和实践并重，不能偏废其中的任何一个方面。作为高职教学非常重要的一部分，高职实用英语的教学也需要理论和实践教学并重。
一、高职高专实用英语教学现状
自2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求》实施之后，高职院校英语课程教学取得了较大的进步。很多高职院校教师开始重视实践在英语课程教学中的重要地位，教学思想也发生了从理论到理论和实践共同发展的转变。但毋庸置疑的是，目前高职院校实用英语教学依然存在诸多问题。
（一）理论教学和实践教学的地位不清
目前高职英语教学取得了很大进步，但仍然存在很多问题，其中最突出的是高职英语理论教学和实践教学的地位不清。目前在实际的教学过程中，很多教师在教学中依然注重语法知识等相关理论知识，忽略《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的注重培养实际使用语言技能。没有重视学生综合应用能力的培养，特别是高职学生最薄弱的听说能力的培养。
（二）未能突出职业性与实用性
高职院校教师师资队伍建设没能跟上高职英语教学的发展。很多高职院校教师本身并没有企业从业经验，更遑论“双师”素质。教师本身缺乏相应的企业从业经验，导致教师在教学过程中无法向实施相应的实践教学，无法把教学内容与高职学生人才培养方案所要求的职业素养联系起来，更无法完成《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重的要求和“实用为主、够用为度”的原则。
（三）实践教学体系不健全
目前高职英语实践教学目标不明确，缺乏与其他学科教师的有效沟通，未能突出高职英语实践教学培养高职应用型人才的职业性目标；在“以理论教学为主，实践教学为辅”传统观念的影响下，很多高职院校教师未能合理分配高职英语理论教学与实践教学的时间，没能给学生进行充分的听说训练，缺乏跨学科综合性实践教学环节；
很多高职院校和英语教师没有足够重视实践教学在高职英语教学中的重要性，实践教学师资队伍建设相对滞后，实践教学时间得不到保障，规章制度不健全；同时，实践教学评价体系也不健全，评价手段单一，注重终结性评价，未能充分重视形成性评价的重要性，忽视学生情感、态度等智力因素的评价。
二、高职实用英语理论教学的地位和构建
作为教育体系中一个重要的组成部分，高职实用英语的理论教学体系决定高职实用英语的教学内容，确立高职实用英语实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系，在实用英语的整个教学中起着至关重要的作用。同时，高职的人才培养目标是培养应用型人才，因此，高职高专实用英语的教学要坚持“理论够用、实用为主”的基本原则，突出高职高专英语教学强调实践教学的要求。
（一）以实现高职人才培养目标中核心能力的实现为目标
理论教学体系的构建必须要充分考虑社会需求和就业人才需要，以就业为导向，以职业能力为核心，以实现高职人才培养目标核心能力的实现为目标。《高职高专英语课程教学基本要求》的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。高职人才培养方案中要求学生掌握一门外语的基础知识和应用能力，是对人才培养的核心能力要求之一。
（二）整合课程内容，实现课程结构的模块化
高职课程的教育以职业能力为核心，必然要求构建以职业能力为目标的课程体系。按照“理论必须、够用”原则，把课程内容按照日常交际和业务交际的整合为两个模块，提出高职实用英语要求的听、说、读、写、译各个能力要求掌握的内容，突出内容的应用性与应用性，实现高职实用英语知识和职业能力的结合，提高学生应用知识的能力。同时，搭建能力素质平台，提升学生的综合素质能力，实现《高职高专英语课程教学基本要求》强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重的要求。
（三）理论教学体系的构建要服务于实践教学
高职的教学强调学生的应用能力和职业能力的培养，高职理论教学体系的构建必须要以实践教学为基础，易于实践教学的操作。高职实用英语课程理论教学体系的构建，必须要为该课程实践教学体系服务，不能按照传统高等教育的课程，重理论，轻实践，重视讲解理论知识，忽视理论知识在实际工作场景中的应用。同时注重拓宽学生的知识面，培养学生的相关技能，拓展学生的素质。
三、高职实用英语实践教学的地位和构建
实践教学是在理论教学基础上教学的延伸和拓展，对学生职业素质的培养、综合素质的提高，具有理论教学不能替代的作用。高职实用英语的教学不仅应为学生打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
（一）实践教学体系的构建必须遵循实用性原则
实践教学体系的构建，要充分体现人才培养方案核心能力的要求，与专业岗位群紧密相关。高职实用英语实践教学体系的构建必须按照高职英语课程教学基本要求，紧紧围绕基本要求中日常交际和业务交际的任务，让学生在经过实践教学的锻炼后，具备进行简单的口语和书面交际的能力，并为进一步提高英语的交际能力打下坚实的基础。 （二）实践教学体系的构建必须坚持“三课堂”联动，构建多元化的高职英语教学评价体系
第一课堂指的是实用英语的实训、课程设计和专业综合能力实践；第二课堂指的是学生参加各位培训、考证考级、英语竞赛等。第三课堂指的是社会实践等。坚持“三课堂”联动的实践教学体系要求在实用英语的教学过程中，将实践教学内容融入“三课堂”之中，并将学生在“三课堂”的表现纳入实用英语课程测试中。
（三）实践教学体系需要加强各方面的管理
与理论教学体系不同的是，一直以来实践教学体系都是教学过程中的薄弱环节，实践教学的管理制度存在问题，教学质量评价和考核体系不完善，实训教学的质量难以保证。同时，学校和教师对实践教学的重要性认识不足，很多教师依然采取传统的重理论轻实践的做法。为确保高职教育目标的实现，实用英语的教学必须加强实践教学体系的管理。
四、高职实用英语理论教学和实践教学的相互关系
高职实用英语教学中理论教学和实践教学是教学中必不可少的方面。高职英语课程教学必须厘清理论教学和实践教学的相互关系，实现传统“重理论，轻实践”的思想向现代“理论和实践并重”的思想的转变。必须建立相对独立完善的实践教学体系，充分进行行业和职业所需要的相关技能的综合实践，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。必须完善高职英语实践教学保障体系，培养一支具有现代教育理念、教学能力强的高素质“双师”教师队伍，编制符合高职英语实践教学目标的高职英语实践教学教材，将英语实践教学的管理始终纳入正轨。必须严格高职英语实践教学评价体系，强调评价主体的互动和参与、评价情景的真实性、评价内容与方式的多元及评价过程的动态发展。
实用英语理论教学和实践教学相互协调发展。实用英语理论教学和实践教学的制定与实施，都是从人才培养方案的核心能力要求、核心岗位群的岗位能力和学生的职业素养为基础的。因此，实用英语的理论教学和实践教学必须统一于人才培养方案，理论教学“必须、够用”，实践教学“必须、实用”。实践教学贯穿于整个教学环节中，从而实现高职英语实践教学与理论教学的相互融合、协调发展。
五、结语
高职实用英语理论教学和实践教学相互补充，共同协调发展。在教学过程中，实现实用英语理论教学和实践教学的同步发展，理论教学为实践教学指明方向，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的应用型人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
