英语专业二外日语教学方法探究
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0135 - 02
doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 064
[本刊网址]http：//www.hbxb.net
引 言
随着我国经济的迅速发展，国际交流合作的日益加强，日本成为了我国经济合作的重要伙伴。在经济交流的推动作用之下，中日两国的民间交流也不断增多。因此社会对于日语人才的需求也越来越大，出于就业考虑近年来日语学习者也不断增加。另一方面由于年轻阶层对于日本文化、影视、动漫、经济等的热衷，对日语产生兴趣而开始日语学习的人也相当之多。高校为了适应社会需要，很多学校都开设了第二外语课程。其中选择日语作为第二外语的学生占了很大比重。但在二外日语教学中因为学校及学生对二外学习的不重视、学生自主学习的意识和能力差、教师教学模式的单一以及教学方法的陈旧等诸多问题的存在，使二外日语的教学质量难以提高，学生学以致用的目标也不能很好达成。因此，探索新的教学方法，提高二外日语教学质量是当前高校二外日语教学中亟需解决的问题。
一、二外日语教学现状
（一）教学模式单一，教学方法陈旧
第二外语因为其特殊属性，处于专业课程之外的边缘位置，不受学校重视，在课程设置时，相比专业课程明显减少。但实际上，第二外语在教学中既要学生具备日语基础知识，有需要学生具有听说读写的基本技能，因此第二外语的教学任务量是相当大的。所以我们常常会看到，老师们为了完成教学任务，多是将课本上的单词语法直接灌输给学生，甚至有些只是单纯的照本宣科，教学方法单一，教学内容乏味，严重影响课堂教学效果。
（二）学生对二外日语的学习热情不高，对二外日语的重视程度不够
由于很多高校所具备的师资力量有限，不可能每个语种都会开设第二外语课程。以笔者所在学校为例，第二外语只开设了第二外语日语和第二外语法语两门课程，那么学生只能选择日语或者法语作为第二外语。所以，学生在选择二外的时候具有很大的限制性，很多学生因为没有感兴趣的语种，被迫就选择了日语作为二外。然而由于中日两国特殊的历史关系以及当前中日两国的国际关系，很多学生对日本都抱有仇视态度，那么这类学生如果被迫选择了日语作为第二外语，他们的学习效果可想而知。
（三）学校对二外不够重视，课时的设置偏少
虽然现在大多数高校开设了第二外语课程，形式上符合了复合型外语人才培养方案的要求，可是在实际操作上，明显将第二外语处在了专业课程的边缘位置。以笔者所在学校为例，英语专业在其专业课程设置上可以说是非常全面，听说读写译对应的课程一应俱全。可是，第二外语日语的课程却仅有一门综合课程，并且每学期仅开设32课时，每周一次课，共开设三个学期。与英语专业课程真是无从相比。96课时对于零起点的二外日语学习者来说，明显无法满足需求。从日语基础的语音、词汇、语法开始学习，要学生达到基本的听说读写译等基本技能，如果按原有的课时来安排课堂教学，很难达成第二外语的教学目标。
众所周知，第二外语是研究生考试中非常重要的一个部分，是否能够顺利通过研究生考试，第二外语可以起到决定性作用。此外，当前社会对于复合型人才的需求，特别是双语人才的需求，除了专业的第一外语之外，第二外语的学习就显得更加重要了。所以高校应当提高对第二外语的重视程度。
二、二外日语教学方法探索
（一）运用多媒体教学手段，改变单一教学模式
传统的二外日语课堂，仍然重复着过去黑板加粉笔这样简单而陈旧的教学手段，以教师讲、学生听；教师写、学生记的教学方法仍占据着主导地位。改变传统的教学模式，让教学模式更加多样化、现代化。将多媒体及网络资源运用到实际的课堂教学中，可以让学生能够直接体验到日本的社会文化、风土人情等，以帮助学生们更好的理解日语语言文化。另外，利用多媒体，我们可以将图片、音像、影视等各方面的知识引入课堂，教学内容变得更加生动形象，同时课堂教学方式的多样化也可以更好激发学生日语学习兴趣，提高学习效率。
（二）英日汉三语对比教学
中国和日本是一衣带水的邻邦，自古日本就深受中国文化的影响。日本吸收了大量中国语言文化，从日语假名就能看到汉语的影子。其中日语平假名是根据中国古代草书演变而来，片假名则来源于中国汉字的偏旁部首。日语中很多汉字的写法和读音与汉语都有相似之处，对于中国的日语学习者来说是非常特殊的优势和有利条件。在教学中，既要注意分析汉语和日语的相同之处，也要注意它们的不同，这样对比教学可以学生记忆更加深刻。
日本在明治维新以后，日本社会大力宣传西方文化，将西方的科学技术、艺术、风俗习惯等大量的引入到日本社会。同时大量的外来语也被引进日语当中，其中英语词源的外来语占了绝大多数。在英语专业的二外教学中，将汉语、日语和英语三者相结合，对比分析它们的相同和不同之处以加深学生的理解和记忆这样的教学方法可以更好地提高英语专业二外日语教学的教学效果。
（三）创造学习和使用日语的环境及机会
课堂教学如果仅仅局限在“语音、词汇、语法”这几个模块，这样的教学模式势必会削减学生二外日语的学习兴趣，降低课堂效率。我们需要为学生创造更多学习、使用日语的机会，为学生创造有利的环境，让学生实实在在参与到日语学习中来，将课堂上学到的日语知识等运用到实际中去，这样既能激发学生兴趣又能提高我们课堂教学效果。此外，向学生推荐日语网络学习资源，例如沪江日语、和风日语等等网站，日语听说读写译各方面资料都还比较齐全，学生可以利用这些网络资源扩宽自己的学习范围，使自身知识更加全面化。这些专业性的领域可能对二外日语学生开始有点困难，但只要有信心，能够坚持做下去，一定会取得很大成效。
（四）注重日本文化的导入
语言与文化有着非常密切的联系，无论哪种语言都蕴含着一定的文化内涵。如果对其国家文化不了解，就不可能全面认识、理解其国家的语言，更谈不上正确使用。所以在二外日语教学中，不能仅仅局限在单词、语法等模块，还应该注重培养学生语言的综合运用能力。那么，在教学中适当导入日本文化帮助学生理解或者正确使用日语就显得尤为重要了。
（五）激发学生学习兴趣，培养学生主动学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对日语产生兴趣，那么我们就可以改变教学中教师“教”为主体的局面，让学生变成主体，自主参与到教学中来。但是学习又是一个漫长的过程，仅凭一时的兴趣或者热情很难到达我们预想的教学效果。所以我们更需要在教学中不断激发学生学习日语的兴趣，让这种兴趣可以长期保持下去。例如之前提到的将多媒体引入课堂教学，课堂内容多样化，导入日本文化，让学生深刻理解日语语言中蕴含的文化背景等等。
另外，依据当前二外日语教学现状，二外日语教学课时设置偏少，如果仅靠课堂上教师的“教”是远远不够的，需要学生课下主动学习研究，自主去了解日本经济、社会、文化、风土人情、风俗习惯等各个方面的内容，扩宽日语学习范围，将这些知识灵活运用到课堂学习当中，一定会更大程度的提高学习效率，提高二外日语的教学效果。
三、结语
时代在前进，我们的教学在理论和实践方面也应该不断的进步和提高。以上是笔者结合多年的教学实践对二外日语教学方法的探索及总结，在今后的教学中仍会继续发现总结教学中的问题和不足之处，并找到相应解决办法，希望在今后的二外日语教学中能取得更好的教学效果。
