初中数学课堂教学有效性的研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0235-01
一、影响课堂教学有效性的因素
1.学生的因素
从学生的角度来看，由于学生的成长环境、知识背景以及家庭教育等方面不尽相同，其在学前接受的教育以及相关的知识储备和接受能力肯定是不一样的。尽管教师在课堂上的教学是面向全班的，但是基于以上因素，学生所能接受到的知识的深浅以及对知识的理解却有着天壤之别。因此，学生学习能力的高低便成了影响课堂教学有效性的重要因素。
2.教师的因素
从我多年的教学经验来看，光把影响课堂教学有效性的因素归结在学生身上是不合理的、片面的，教师也应该对此负起一定的责任。例如，教师是否在课前经过了充分的备课、是否对上课可能遇到的情况进行了练习等，否则如果在课堂中出现“卡顿”甚至“语无伦次”等情况，都会严重地影响课堂教学的有效性。其次，教师能否将课堂的45分钟充分利用起来也是影响课堂教学有效性的一大因素。在我的教学活动中，一些同事总是诉苦说课堂时间不够用，无法完成规定的教学任务。我在观察一段时间后发现大多数教师课堂时间不够用的原因是没有将整个课堂充分连贯起来，没有形成连续的整体课堂，而是在讲一段时间后就整顿纪律、接电话等，这不仅会导致课堂教学的“断片”，还会严重降低课堂教学的有效性。
二、提高初中数学课堂有效性的几点经验之谈
1.教师充分发挥引导作用，营造良好的教学与学习氛围
从现代的教学理论上来看，教师在课堂的教授过程中不应该是一个主导者，而应发挥的是协同、引导的作用。其应该根据学生资质的不同来营造良好的教学与学习氛围，利用这样的氛围来充分调动起学生学习的积极性与主动性，最重要的一点是，不要以一种“居高临下”的态度来面对学生，现代教育理论强调“平等、和谐”，因此，试着与学生做朋友，降低师生之间的隔阂，这样学生在课堂中的警惕性才会降低，才会提高初中数学课堂的有效性。
2.让学生主动融入课堂
“让学生主动融入课堂”，也是现代教育理论所强调的。即将学习的主动权、课堂的主导权交给学生，这样才能够充分激发其学生的学习兴趣。具体来说，可以在相关的学习中将不同的学生所为作出报告，这样便能够使每一位学生都参与进课堂，成为知识的“主宰者”。再者，在初中数学中，在初步学习“几何图形”时，可以让学生在课前搜集一些资料，并且在班级内部做出一定的交流，这样不仅可以使得学生对几何的发展史有一个全面的了解，还能够使学生在学习的过程中有一定的系统认识，真正地使学生参与到课堂中来，从而提高对课堂教学的“有效性”。
3.提高学生的学习兴趣与学习欲望
曾经有先贤这样说道：“兴趣是最好的老师。”这句话一点也不假，在我的教学生涯中，见过许多成绩斐然的学生都是由于其对数学有着无限的热爱。举例来说，在学习相关的概率事件时，在讲授“等可能事件”时，可以使学生重复多次地抛掷硬币、骰子，记录硬币的正反面次数与总抛掷次数的比值或者骰子的每个点数出现的概率，使得学生对于“等可能事件”有一个充分的理解与认识。再有一个例子：在学习有理数的乘方时，参考“棋盘”摆米粒的典故来让学生在课堂上切身体验，使得学生的学习兴趣完全被激发出来，同时通过这一活动来论证“乘方越大，所得结果也越大”这一事实。既激发了学习兴趣，又调动了学生的积极性。
4.培养学生的质疑精神，鼓励学生跳出思维定势
作为教育者，也作为家长，我们深知对“权威”质疑的精神的重要性。有学者这样提出过一个理论：有质疑，才有思考，才有进步。对既有的理论提出问题，不仅对学生的勇气提出了一定的要求，还对其思想水平、相关知识提出了检验标准，通过对学生质疑精神的培养，不仅可以让学生一味的“屈服”于权威之下，还能让教师了解学生学习的苦难的症结所在。同时，在学习中，几乎所有的学生都容易形成“思维定势”的误区，因此，教师在相关的教学活动中也要适当地引导学生跳出思维定势，形成一套属于自身的思维体系，不要盲从，也不要“随大流”。
三、总结
初中阶段是学生数学学习的黄金时期。因此，不管是家长还是教育者都要引起相关的重视。从我的教学经验来看，孩子的天性都是聪颖的，如果在课堂的有效性上出了问题，学生身上的原因固然是一方面，但是同时也不能忽视了从教师的教学方法上找原因。同时，在教学前后注意对学生的学习热情以及自信心的培养也相当重要。我希望本文能对相关教师的教学方法有所启发，使得我们的学生能够在数学学习上有较大的发展。
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