非机类专业机械制造基础网络教学平台构建措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0203-02
机械制造基础是高等工科学校工业工程、工程管理等近、非机械类本科专业学生学习机械制造知识而开设的一门重要学科基础课。它涉及机械产品设计、制造，是一门综合性技术科学课程。通过本课程学习，使学生对机械工程专业方面的知识有一个基本了解，并为解决工程实际问题打下一定基础。同时为学习后续课程以及从事有关工程技术工作和科学研究工作打下一定基础。而工业工程等近、非机械类本科专业学生由于对专业认识不够，认为机械制造基础课程与就业、个人发展关系不大，所以对机械制造基础课程学习动力不足、兴趣不高。有些同学想学，但专业知识薄弱，学习困难。网络教学平台以其跨时空、信息量大、交流快捷等优势，能有效地加强师生双方交流，培养学生自主创新学习能力，能明显改善工业工程等近、非机械类学生专业知识薄弱、重视程度不够、学习兴趣不强、学习动力不足等问题，机械制造基础网络教学平台的构建能积极提高教学质量，推进教学方法改革。
一、近、非机类专业学生在学习机械制造基础课程中存在的问题
工业工程、工程管理等近、非机械类本科专业学生在学习机械制造基础课程时存在的问题表现在（1）机械专业知识薄弱。近、非机类学生大都是文科招生，大学期间接触到的也多偏文课程，在学习机械制造基础这门课程完全傻眼了，他们总是以没有机械基础知识，听不懂为由从心理与思维模式上抵触这门课程的学习。（2）重视程度不够。大多数近、非机类学生认为这门课与他们将来所从事的的行业关系不大，学与不学、学好与学环差别不大，其实不然，在他们入校的专业教育上就肯定了机械制造知识的重要性，机械制造基础知识是他们的必备知识，为后续课程以及从事有关工程技术工作和科学研究打下一定基础。（3）学习动力不足、学习兴趣不强。近、非机类学生由于专业知识薄弱、重视程度不够必然导致学生在学习这门课程时学习动力不足，同时传统填鸭式、说教式教学模式，从理论到理论，书本到书本，缺乏创新，枯燥地传授学生本就不太容易接受的知识，导致学生听不懂，不想学，不想学，更听不懂的恶性循环，最后毫无学习兴趣。（4）师生缺乏沟通。教师经常因为学生的以上表现而责备学生，也常常觉得这些学生不好教，但近、非机械类本科专业学生在学习机械制造基础这门课时确实存在客观原因，他们学习这门课程非常困难与吃力，课堂上没有听懂的知识，课后没有多余学习资料，又不能再现课堂内容，有些学生由于内向、胆小、不善表达等原因，不愿意与教师面对面的沟通交流，使他们的学习难上加难。
二、网络教学平台在近、非机类专业学生学习机械制造基础课程中的价值
1.有利于学生获取更多知识，解决专业知识薄弱的问题
教师利用计算机虚拟现实技术将教案、课件、图片、影音、试题库和参考文献等教学资源，通过浅显易懂的方式将理论知识展示给学生，使教学材料更加灵活、形象、生动，机械专业知识简单明了，化难为易，让学生更容易接受，学生可以随时随地不受时间与空间的限制，在网络教学平台上学习机械专业基础知识，弥补专业知识的不足。
2.有利于培养学生的学习兴趣和创新能力，解决学习动力不足、学习兴趣不强的问题
网络教学平台实现了以学生为中心，教师为引导的交互式双边活动，教师通过组织学习材料，实时与非实时的教学辅助手段引导和帮助学生学习，学生可以自主确定学习内容和安排学习进度，基础好的学生可以将进度安排的快一些，而专业基础知识薄弱的同学进度可以安排的慢一些，增加学习的主动性。网络教学作为课堂教学的延伸和拓展，已经成为课堂教学的重要补充。在学习过程中，随着信息量的增加，学生的视眼在扩大，近、非机类学生局限于文科的思维模式也会逐渐改变，提高了学生自主学习能力。针对同一个较难学习内容，多个同学可以一起讨论合作，增加了学生的学习兴趣。
3.有利于师生互动，提高学习效果，解决师生缺乏沟通的问题
建立网络教学平台后，极大地消除了学习上时间和空间的限制，学生不必担心课堂上没有听懂或忘记教师所讲的知识而影响学习效果，学生可以在网络教学平台上点击学习，再现课堂讲解，将课堂上没有听懂的内容逐个解决，提高了学习效果，也可以避免有些同学因为胆小、羞涩，不愿意告诉教师上课没有听懂，也不愿意面对面与教师交流沟通，以至于很多疑问与困惑得不到及时解答，网络教学平台营造出轻松、自由的网络环境，学生可以通过留言、发帖等方式向教师与同学请教，使学生的疑问和困惑可以及时解决，而且学生还有了独立发表见解的机会，都有利于提高学习效率与学习效果
三、构建近、非机类专业学生机械制造基础课程网络教学平台的措施
1.高校建立“齐抓共管”的管理机制与有效的网络教学平台建设激励机制
高校应在党委统一领导下，各学院分管教学副院长负责，对网络教学工作充分肯定，并在单位内部积极开展宣传与动员工作。高校还应建立行之有效的网络教学平台建设激励机制，才能推动这项工作的稳步前进。（1）给予一定工作量的考虑。高校教师工作压力比较大，他们除了完成授课任务还需承担一定的科研工作，而现在高校现行的考核制度与职称晋升制度直接与教学与科研挂钩，教师大部分的时间都投入到这两项工作了，网络教学平台的建设和更新需要耗费大量的时间和精力，而建与不建网络教学平台，对教师来说完全是自愿想法，那谁又会花大量的时间在网络教学平台的建设上呢？鉴于此，学校应让教师认识到网络教学平台的建设在高等教育中的地位与作用，出台一些激励措施，如一定工作量的考虑，建设网络教学平台并实际运用于教学的课程是没有建设网络教学平台课程工作量的1.5倍，或是给予一定的经费支持等措施，调动老师的积极性，鼓励其开发网络教学平台。（2）开展网络课程评优工作。为了提高广大教师对网络课程建设的积极性与重视程度，可以开展对网络课程的评优工作，其中网络平台的资源建设占40%，而实际教学应用占60%，这样的评分指标，可以扭转部分教师对网络课程的建设流于形式，重建设轻应用的局势，或是出于工作量的考虑，随便应付了事的想法，极大地提高了教师建设网络课程的积极性。（3）开展以评促建工作。为了落实网络教学平台的建设工作，高校可以开展以评促建的工作，将网络教学平台的建设工作与教学质量评价体系挂钩，A类课程，报优课程不是听一两节课就是可以确定的，网络教学平台记载着师生互动的整个教学过程，是最能体现教学质量的评价标准。教学质量评价、青年教师优秀课程评选，必须完成相关课程的网络课程建设才有资格参评。以评促建可以将网络教学平台建设工作落到实处，有效地促进了教师对网络课程的建设。 2.网络教学平台专题培训
网络教学平台的专题培训即针对于教师又针对于学生。（1）教师信息技术知识与技能培训。网络教学平台的操作界面与操作流程都比较简单，但对于一些老教师也是一个不小的难题，青年教师应积极带动老教师提高计算机网络应用能力。同时，网络教学平台也不仅仅是教学资源的简单堆砌，而是教学资源的精心整合与再现。高校可以利用自己的资源（计算机学院）对教师进行图片剪裁、声音录制、音频剪辑，影片截取、格式转换等媒体处理技术方面的培训[2]。教师可以不用浪费大量时间在学习这些媒体处理技术上而很快上手，大大提高了教师制作网络课程的积极性。（2）学生网络自主学习培训。有些学校投入大量的人力物力在网络教学平台建设上，而该平台却没能被广大学生所接受，登录网络教学平台用于组织学习的同学更是少之又少。甚至有些同学不知道登入的端口在哪？身份论证模块在哪？这就需要学校的教务系统开设一些上网引导课，让学生更容易学会利用网络教学平台，改变学生从被动接受知识到主动地学习知识，让他们拥有更多获取知识、沟通交流和宣泄情感的机会，使他们分析和解决问题的能力得到不断提高，从而增强网络教学平台对学生的吸引力。
3.课程组、教研室协作共建网络教学平台
网络教学平台的建设与更新是一项任务繁重耗时耗力的工作，建设同样课程的网络教学平台势必造成资源重复建设，同一门课程的任课教师可以形成课程组，有2-3名教师共同完成网络课程的建设与更新工作，在课程建设中，教师相互合作，共同探讨，制作出优质高效的网络课程。这就需要课程组在建设网络教学平台时，（1）集体备课，资源共享。现在教课任务繁重，教研室老师也是各备各的课，各上各的课，各考各的试，沟通甚少。课程组教师应上传自己的教学课件到网络教学平台的“教学课件库”中供所有教师参考学习，在集体备课时，分析优缺点，集全体教研室教师之智慧与精华，制作出更具特色与针对性的课件供学生使用。教研室还应将讲课水平突出的教师，特别是邻近退休的老教师，将他们的部分教学过程录制成视频上传至“教学视频库”，使他们的教学经验得到传承，教师可以随时点击这些视频，学习这些教师的授课技巧，有利于加强教师教学水平的提高，尤其对刚走上工作岗位的年轻教师，更具实用价值。而对于学生也不会因为听不懂某一位教师的授课内容，而放弃这门课程，他们可以在网络教学平台自由组织学习，提高学习效果。所以一门优秀网络课程的建设不是某一位教师单枪匹马可以建设好的，它凝聚了整个课程组和教研室的心血才能制作出具有特色广受学生好评的网络课程。（2）教考分离，共建试题库。网络教学平台能否真正运用到教学中，实现传统教学模式的改革，必须打破传统教考合一的考试模式。在教考合一的考试模式下，学生学与不学一个样，学好学坏一个样，就等着教师最后划范围划重点，最后突击一下60分万岁，已完全消磨了学生学习的主动性与积极性和对知识的求知欲望。那再优秀凝聚全体教师心血的网络课程也无法推广，课程组或教研室应明确教学标准，确定考试标准，在这基础之下，建立高质量的试题库发布到网络教学平台，典型例题、同步测试题、综合测试题等数据库供学生自主学习与期中期末复习，让学生在学习过程中发现自己的不足，及时补学相关知识，对学有余力或是有考研想法的学生，在试题库中添加考研试题，这样可以增加学生学习积极性，而不是等着老师灌输知识，划考试范围随便应考，这样将网络教学平台实实在在在学生中应用开来，扭转重建设轻应用的局面。
四、结语
由于近、非机类学生的特点，机械制造基础网络教学平台的建设有利于提高学生自主学习和创新能力，增强师生互动、提高教学质量、能充分发挥网络教学在人才培养中的作用，但机械制造基础网络教学平台的建设工作非常艰巨，单靠教师个体力量很难完成，需要高校、教研室、课程组、教师多方合作，通力配合才能建设出优秀的机械制造基础网络教学平台。
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