浅谈车工理实一体化教学中的教师巡回指导
理实一体化教学指车间即课堂，课堂即车间，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。其由组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导四个环节组成。其中巡回指导是由学生练和教师指导所组成的特殊的双边活动过程;不但是有计划、有目的、有准备地对学生实习作全面的检查和指导;而且是学生掌握新的操作技能，形成新的技能、技巧的重要阶段。结合自己在多年的车工教学实践中深刻的体会，只有科学合理地组织安排巡回指导，使学生掌握科学的练习方法，才能进一步提高实习效率。所以巡回指导在理实一体化教学中的作用是尤为重要的。
1 学生在巡回指导环节中的主观能动性对技能形成的作用
主观能动性是人主观意识和实践活动对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。这就说明我们学生在巡回指导环节中的表现，是否在认真的按照教师的要求进行练习，也就是练习要突出目标，依据目标，不能随着自己的兴趣和感情来练习。
主观能动性就是在学习中把自己的潜能给发挥出来，运用抽象思维能力，透过现象揭示事物的本质与规律，从而正确地指导自己的行动。在巡回指导环节，一方面要学习和模拟老师的示范，在认识和改造世界的过程中，必然会遇到种种困难与挫折，就需要坚强的意志和十足的干劲，不能够退缩。另一方面体现出自己是技能的主宰者和学习者，技能不会自动满足人的需要，任何的技能的形成都是一个长期的过程，不是一蹴而就的，没有自己的主观能动性的发挥，就没有技能的形成。
2 师生在巡回指导环节中的地位及作用
2.1 充分发挥教师的主导作用 在每次巡回指导过程中，教师要有目的性和针对性。为什么要巡回指导？如何去巡回指导？这不但要求教师有一定的预见性，还要求教师对学生的技能情况有一定的了解，才能做到从容对待。不能因为学生在练习中出现的问题去批评学生，而要让学生明白错误的动作，不安全的方法，不合理的工艺对工共过程和结果的影响。这时指导教师要及时发现这些问题和异常情况，及时指导和解决，让学生真切的认识到错误，帮助学生提高操作技能、技巧;对技能的形成有积极的导向性作用。所以说教师的主导地位和主导作用就在无形中形成潜移默化的影响。
2.2 突出学生的主体地位 教师巡回指导与学生的操作训练同步进行。在此过程中只有突出学生的主体地位，才能充分培养学生分析问题、解决问题的能力。这就要求保证学生有足够的时间来强化技能，首先，增加学生独立操作训练的时间，教师讲解力求精准;每一课题保证70―80%的时间让学生独立操作练习，从而做到在“做中学，学中做”，通过反复的练习和不断的巩固，才能发现自己的不足之处。其次，在练习过程中学生相互学习，相互讨论，观看同学是如何操作的，自己是如何操作的，这样不但借鉴教师还可以借鉴同学，结合自己和同学的错误，才能克服因操作而忘记一些操作注意事项，从而到达自我强化的效果，可以起到事半功倍的效果。
3 在巡回指导过程中应坚持科学的原则
3.1 因材施教原则 因材施教就是根据学生的特点，学生之间的差别等，从学生的实际出发，有的放矢地进行教学。在课堂化的教学过程中，实习指导教师更应坚持这一原则，达到提高全体学生操作技能的目的。对于学生练习中出现的共性问题;或者虽然是个性问题，但考虑到出现的问题是本课题操作上的重点、难点;或其他同学也可能陆续出现的同样问题;为了避免这些问题在其它同学身上重演，必须组织全体同学进行集体指导。集体指导可以随时进行，也可以统一安排时间进行。对个性问题即个别技能掌握慢的学生，则应对其进行个别指导，动手能力强的学生进行个别重点指导和培养，使他们成为技术上的尖子、实习上的典型，指导老师应总结和推广他们的方法、技巧、经验，从而以点带面，带动全班同学共同进步。
3.2 坚持启发性原则 启发性原则就是在教师指导下，充分发动学生，调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生生动活泼地学习，使学生经过独立思考，融会贯通地掌握知识及操作技能，提高分析问题和解决问题的能力。理实一体化教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。老师应将操作步骤及应注意的一些问题，告知学生操作步骤，然后进行操作演示，让同学在一旁观看，使学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。学生操作时可依据操作步骤，不懂或不会的地方老师及时指导，提醒学生并引起学生重视，教师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作练习。
3.3 坚持循序渐进的原则 循序渐进就是要求教学按照学科的逻辑特点、学生的认识规律和接受能力的差异，由浅入深，由简到繁，由易到难，由低级到高级，有计划地进行教学，使学生系统地掌握基本知识、基本技能和技巧。
在新课题的练习、掌握过程中，教师对学生要严格要求与循序渐进相结合。巡回指导根据教学的进度，确定不同阶段的不同重点。以阶台轴加工为例，检查指导包括：首先工件的装夹是否正确和稳定，刀具安装是否正确，量具准备是否到位，是加工前的重点检查内容。其次以检查和纠正学生的操作姿势和方法，操作是否协调，工艺安排是否合理为重点;最后以检查加工好的工件质量，如尺寸精度、形状精度、位置精度等为重点。当然，这些重点不是固定不变依次进行的，而要按不同要求有所侧重。比如基本功训练，以检查学生的操作姿势和方法为重点;综合作业训练，以检查学生工序操作的合理与否为重点;独立操作训练以检查熟练程度为重点。
同时教师的要求是学生练习效果好坏的重要因素，如果教师一开始就按照技术要求，那么学生在练习中就取得好成绩。俗话说熟能生巧，技能是在反复训练的基础上形成和掌握的。所以在同一课题的每次练习过程中，对学生加工工件的精度、位置、表面粗糙度等要求应随学生技能熟练程度的提高而提高。且每次的要求稍高于学生现有的技能水平，使学生“跳一跳，就能够得着”，便于提高学生练习兴趣和课堂学习效率;达到培养学生的质量控制意识。
总之，在理实一体化教学中，巡回指导环节非常的关键，不但是学生掌握新的操作技能，提高熟练程度的重要阶段;也是教师与学生在学习过程中互动最多的过程。所以巡回指导环节在理实一体化教学中正确的行之有效的方法显得尤为关键。
