浅谈语文教学中的空白艺术
语文教学也讲究方法，注重艺术，教学中运用“空白”，既是落实新课标的需要，也是提高课堂效率的需要。教师在教学中恰当运用空白，注重学生的自主意识，开发学习的潜力，引导学生去理解和填补内容中的空白。空白艺术，简而言之就是以教师的“无声”引发了学生的“有声”，在教学上达到无声胜有声的效果。
一、研究语文教学空白艺术的意义
语文课是一种多元化、开放性、艺术形式很强的信息交流活动。它要求教师必须有一套独特的教学模式来适应课堂的多样性，而传统的以教为主的满堂灌的教学模式，已经不能适应新时期效率优先的课堂教学目标，我们的语文教学必须向新的领域开始探索，延生。
在看到印度作品《舞蹈天使》的一瞬间，惊讶之情便油然而生，残缺的四肢支撑着一个扭动着的躯体和自信上仰的头颅，有许多艺术家试图给她重新接上四肢，让她以完整的体态展现舞姿，但没有得到认同，世人迷恋的仍然是残缺的舞女，以略带遗憾与同情却不失敬仰的心态去品味的舞女，这是什么原因呢？格式塔心理学原理表明：人的心里都具有一种“完形”技能，因为人不仅能感知、观察，还能够联想、想象，弥补时空上的残缺。正因如此，欣赏者才能接受艺术的省略、残缺，这种省略、残缺就是艺术上的空白美。
“空白”艺术还运用于绘画中。中国绘画中无论是在画人物、花卉、或山水画的过程，都不应该以全部涂满，堆砌得越多越好作为衡量作品的好坏与优劣，而是要在画面上留出一定的空间，让欣赏者去联想，填补。后来“空白”一词逐渐应用于雕塑、建筑、文学作品等领域。所谓“不着一字，尽得风流”之说，以及“诗之妙在无言处”，都讲究言有尽而意无穷的“空白”之美。
二、语文教学中运用空白艺术的策略
（一）悬念空白。悬念空白就是把作品中人物之间的关系、故事情节或结局在讲述时透漏一点儿线索，而又不完全讲出来，把它悬置起来，暂时不予告知学生。故意在学生心中留下一个空白，造成学生疑问，引起学生猜测、期待、想象等心理情绪，让学生自己对填充这个空白产生兴趣，从而达到引人入胜的目的。欧?亨利在“警察与赞美诗”中描写了一个无家可归的流浪汉苏北为了度过即将到来的寒冬，为了获得监狱里免费的食宿，故意违反法律。这时老师会让学生猜测：他是否如愿以偿呢？他是用什么手段达到目的的呢？设置这种空白，既让学生对结局有一种朦胧的预感，又渴望得到更多的线索来证明自己的这种猜测结果。在迷茫、好奇、希望、种种复杂情绪的交织下，让学生一步步地走近作品，阅读思考文章，一步步地寻找自己想要知道的答案。
（二）省略空白。“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”实际教学中设置一些省略，让学生充分表达自己的想法，去填补这些想法，各抒己见，好让学生都能够找到自己的用武之地。如我在实习期间教《那树》时，先在黑板上写下一组空白的句子：那是一棵……的树，是因为……在教《绝唱》时，也有一个带空白的句子：《绝唱》“绝”在美，因为?n?n，并鼓励学生在读通、读懂课文的基础上，用概括性的词语填补空白，这就很好地调动了学生主动积极的参与到学习活动中来，充分发挥学生学习语文的主动性。
（三）延伸空白。延伸空白是引导学生在课堂之外发展更大的空间，将课堂的封闭式结构发展到课外的开放模式。使每个学生都有展示自己的机会，培养学生学以致用的能力，比如课堂外的社团活动和话剧表演，让学生自由发挥，积极创造，不断延伸，把所学知识推向一定的深度和广度。如在讲《我的叔叔于勒》之后，我让学生课后以剧本的形式回答：“菲力普夫妇女儿的婚事会有什么样的结局？”自排一段课本剧，尽情地发挥想象力，写出特色剧本，并且自导自演出各色人物形象，这样，学生兴趣满满地进行了商议，准备。课本中的人物也鲜活了起来，为学生深刻准确地分析人物形象创造了极为有利的条件，使学生的想象力，创造力得到延伸与发展，表演才能得到很大的锻炼。
三、实践中应遵循的原则
（一）目的性。语文教学的目的是全面提高学生语文知识水平，培养良好的行为素养，传承中华民族优秀文化传统。语文教学空白艺术的运用就是为了更好地达到教学目的，启迪学生思维，培养良好的学习习惯和科学有效的教学模式。但凡事都有一个“度”。就如宋玉在《登徒子好色赋》描绘东家女子的貌美：增之一分太长，减之一分则太短。
（二）启发性。教学应该是心灵的启迪，知识的引导，“循循善诱”的过程。运用空白艺术是从心灵上达到对学生的启发，让知识在老师的引导下成为学生自己的东西，开拓学生自主创新能力和意识。
综上所述，将空白艺术运用到语文教学中，是在信息化时代追求效率的要求下，将语文的学习提高到一个新的层次，让语文的学习和其他领域步入同一轨道，并为其他学科的发展提供文学理论上的支持和帮助，引导学生积极动脑，主动学习语文传统知识，培养新型的学生，也是给传统的语文教学模式寻找一片更广阔的发展空间。
